幼儿园快乐教育思考

发布时间:2020/4/6 9:23:00 编辑:goodook 手机版
 
  根据大多数著名心理学家及教育家研究和细致化探讨,总结出理论:快乐是人们生命中最为重要的因素和根本,是生命中第一原则,追求和崇尚快乐是人们的本能。因此,在一代一代幼儿成长的过程中快乐是必需的因素,赋予教师极其重要的任务,那需要做的就是,灌输幼儿快乐思想,给幼儿创建一个快乐学习氛围,最大化地让幼儿体验和获得快乐。
  一、快乐教育的重要性
  做人最重要的是要学会开心,快乐教育是教师追求且实施的,在幼儿年龄段,幼儿园应当以幼儿的快乐为主,而不是给幼儿灌输相应的知识,父母应当都希望孩子能够拥有快乐的童年。快乐不仅能够带给幼儿自信,也能够激发幼儿想象力。因此,幼儿园教师着重从幼儿快乐成长方向展开教育,能够赋予幼儿完整且幸福快乐的童年。快乐教育能够创建良好的学习氛围,能够增强幼儿的学习兴趣,在养成良好学习习惯的同时能够培养幼儿的学习态度,使幼儿全身心融入学习的快乐当中,以最好的学习状态收获最棒的结果。在课堂中,教师应当灵活运用和改变教育方式,使幼儿积极地参与其中,创造一个快乐的、和谐的学习环境,但快乐的教育方式要建立在正确引导的基础上。教学方式是多样化的,能够正确指导和教育且使幼儿收获到快乐的教学方式就是成功的。英国著名哲学家、教育思想家斯宾塞的教育理念是遵从孩子快乐成长的,大概翻译过来就是:“一个孩子从幼儿到少年这个成长阶段,是需要教师或者父母给予他们引导,在观察他们举动时能够给出暗示,使孩子无论是在学习或者生活中,都有一定的作用及影响,孩子们能够通过这些暗示,使缥缈的梦想成为可追寻的理想,在迷茫成长的道路中看到一丝曙光。”这种特别积极的暗示,尤其是来自父母、朋友或者是教师,非常有利于孩子性格以及思考能力发展。之前看过一个故事:一位8岁的美国孩子在踢足球时不小心把邻居家的玻璃打碎了,父亲的举动是令人诧异的,赔偿的钱由自己借给孩子去道歉,从此以后,孩子利用空余时间去打工赚钱,既培养了孩子独立生活能力,也使孩子在遇到困难时能够有解决办法。这种教育理念是需要我国家长学习的。
  二、游戏是快乐教育的基础
  游戏教学一直是幼儿园所持续进行的,游戏能使幼儿很好地进入学习中,从而促使幼儿激发思考能力,有利于幼儿身心发展。幼儿园展开的教学活动基本是与游戏有关的,因此,幼儿园教师应理性安排和使用游戏教学,不仅要使幼儿感兴趣,还需教师要选择性运用游戏。游戏吸引幼儿兴趣,能够提升幼儿学习专注力,开发幼儿想象力,培养幼儿自信力;教师选择性运用游戏,是教师在进行游戏中融入相关教学知识,完成对应的教育目标,使幼儿学习到相应的知识内容,有利于幼儿发展。这两种方式结合教学,能够相辅相成。在放学最后一个活动时,可以让幼儿自主玩耍,孩子们相互间玩耍嬉戏,看着孩子们脸上涌现的笑容,认知到快乐教育的重要性,并且是持续进行的教学方式,其实在这样的教学过程中,孩子们不是仅仅在玩耍,而是在这过程中学习到很多东西。
  三、寓乐于教 寓教于乐
  快乐,是人们在各個年龄阶段所需要的,不仅仅存在于教育形式,而是在生活各个方面所散发的。美国有所斯德维尔学校,校长所遵循的教育理念就是以快乐学习为主,好几任美国总统的孩子都在那里上学,他独特的教育理念,对美国的教学方式有一定的影响,且对我国和其他国家的教育理念都有影响。孩子能够在一个快乐和谐的氛围中学习,是一件幸福和满足的事情。
  四、为幼儿创造合作机会
  现如今,社会发展飞快,形成了一个经济全球化和文化多元化的时代,与人交流和把握时机成为当代人们所重视的,在这个网络科技发达的社会中,知识和信息的传播和更新更是前所未有,学习、合作、责任以及品质是在这个高要求发展的社会中所必备的,快乐教育就是能够使孩子形成正确“三观”,善于观察和合作,拥有责任感来回馈自己以及社会,给社会增添一丝快乐气息。
  体现幼儿教育方法的丰富性与合理性。寓教于乐是幼儿教育应长期努力的方向,具体来说,在玩中学。教师应与幼儿保持良好的交流和沟通,全面了解幼儿个性思想与兴趣爱好,在此基础上选择教学内容。如与现实生活相贴近的内容,进一步丰富教学内容,提高教学内容适应性与有效性。建立符合现实需求的教学方法。幼儿对儿歌、经典古诗往往表现出高度的兴趣,因此教师可以将语言融入教育教学之中,在激发幼儿学习兴趣、提高幼儿知识记忆的同时开发幼儿想象力,提升教学质量,同时应加强学科与学科之间的联系,比如将美术教育与音乐教育相结合,有利于实现促进幼儿全面发展的目的。
  提高对教学评价的重视。评价是了解教与学状况的主要渠道,运用多元评价至关重要,具体来说,第一,制定灵活多样的评价模式,打破传统评价局限性;第二,建立评价主体多元化,激发幼儿课堂参与积极性;第三,丰富评价内容,每个幼儿都是独立的主体,有着不同的性格特征与爱好特长,评价内容应涉及多方面内容,尊重幼儿个体差异,从而保护幼儿兴趣,培养幼儿自主能力。
  五、温情的家庭氛围
  俗话说:“家和万事兴。”一个充满幸福和谐气息的家庭,是能够影响孩子快乐成长的重要因素,生活在美满幸福家庭中的孩子,每天都被满满的爱围绕着,自然他的世界及思想都是充满着爱的。如果每天生活在严肃、暴力以及充满责骂的家庭环境中,孩子的思想及世界都是冷漠和自私的,这会对孩子的心理造成不好的影响,孩子会认为自己的生活毫无意义。平心而论,没有哪个家长不希望能够给孩子创建一个幸福和谐的家庭,平等与孩子相处,然而,在人与人相处中难免会存在思想不一致,所以做到融洽相处是一件极其困难的事。因此,在人一生发展和生活中,快乐是极其重要的,是人们生命的源泉,也是精神支柱。正如阿奎那所说:“所有快乐中最伟大的快乐存在于对真理的沉思之中。”教育是与我们生活息息相关的,而将教育与生活相结合的共同目标是快乐生活。
  总而言之,快乐教学在幼儿教育中的应用具有极其重要的现实意义,不仅可以保护幼儿兴趣,激发幼儿自主学习意识,发挥幼儿主体作用,而且是幼儿教育的必然趋势。需要注意的是,快乐教学在幼儿教育中的应用是一项相对复杂的工程,具有长期性与系统性,因此在幼儿教育中,教师需要树立与时俱进的教学理念与思想,打破传统教学,主动开展快乐教学,让幼儿在教学活动中感受到快乐,从而以更加饱满的热情投入到学习之中。
  快乐教育的中心思想是以孩子更好发展来作为出发点的,能够让孩子在快乐环境中学习,在幸福家庭中成长,是能够让孩子有目标地生活且能真正感觉到存在于世上的价值,进而成为孩子学习及其一生快乐发展的方向。以此文与所有关注幼儿快乐教育的朋友与家长共勉。
  [参考文献]
  [1]宋海娟.浅谈幼儿园如何实施快乐教育[J].课程教育研究,2019(42).
  [2]胡茜茜.家校合作 合作共赢——优化幼儿园教育活动[J].科学大众(科学教育),2019(6).
  [3]王 燕.快乐教育理念下幼儿园环境的创设原则[J].科学咨询(教育科研),2019(6):158-159.
  [4]朱建峰.基于快乐教育理念的幼儿园亲子体育运动现状分析[J].中国妇幼保健,2016(6):1243-1244.
  [5]王 敏.对幼儿园实施快乐教育的思考[J].甘肃教育,2012(3):19.
  [6]唐湘川.让孩子拥有一个快乐的童年[J].基础教育研究,2002(3):42-43.
  [7]江小静.寓教于愛,与孩子共成长[J].中国校外教育,2013(28):46.
  [8]曹 莉.拥有一颗快乐的心——浅谈幼儿快乐教育[J].科学大众(科学教育),2011(9):120.
  [9]施亚楠.快乐教育促进幼儿健康发展[J].科学大众(科学教育),2010(2):101.
  [10]曹 慧.快乐教育在体操教学中的实践[J].湖南省社会主义学院学报,2005(2):77-78.
  [11]邹文坤.“快乐教育”还孩子幸福童年[J].中国德育,2012(22):57-58.
  [12]张 兰.实现快乐教育——培养学生创新能力促进个性发展[J].科学大众,2008(2):37.
  [13]赵丽梅,杨向新.托起明天的太阳——临洮县幼儿园发展侧记[J].发展,2017(9):93-94.
  [14]王友艺.创设良好环境 实施开放式快乐教育[J].学周刊,2012(27):98.
  [15]丁红丽.在创造中寻找教育的快乐——在创新教育的背景中论快乐教育[J].教育实践与研究,2006(12):4-6.
  [16]康海群.趟过新教育的岁月河流——那些与新教育相遇的美好[J].教书育人,2018(34):8-9.
  [17]王新凤.斯宾塞:倡导快乐教育[N].中国教师报,2015-05-27(013).
  [18]吴亚萍.快乐教育之我见[N].延安日报,2011-10-25(010).
  [19]刘 振.切莫误读“快乐教育”[N].安徽日报,2016-05-31(005).
  [20]贾秀芳.素质教育与快乐教育刍议[N].河北经济日报,2015-05-28(008).
  [21]刘冰灵.幼儿情绪管理能力家庭影响因素的研究[J].幼儿教育研究,2018(4):58-62.
  [22]强 清.家庭功能对儿童情绪调节的影响作用[J].心智与计算,2011(1):42-47.
  [23]路 丹.家庭环境对儿童情绪管理的影响研究[D].重庆:重庆师范大学,2016.
  [24]弓立新,郭谨芳.如何有效地指导孩子管理自己的情绪?[J].少年儿童研究,2013(23):53.
  [25]李昕然.3~6岁幼儿情绪管理能力发展现状及家庭影响因素研究[D].福州:福建师范大学,2018.
  [26]黄杰茵.中外幼儿家庭氛围比较与分析——中国与犹太国家的家庭氛围对比研究[J].广州广播电视大学学报,2017(6):87-91.
  [27]林宏雄.家庭氛围对幼儿心理的影响[J].福建师大福清分校学报,1991(2):110-115,76.