基于语文要素的小学语文阅读教学研究

发布时间:2021/1/9 20:24:00 编辑:goodook 手机版
 
  一、小学语文阅读教学的重要性
  随着教育一次一次的改革,课本也越来越注重学生的阅读量和阅读素养的培养。学生从小进行阅读,可以培养学生的阅读能力,养成较好的阅读习惯。通过阅读,学生可以接触到方方面面的知识,开阔学生的眼界,有利于培养学生思辨能力。当然学校教育中也要注重文章的精读、细读,通过对文章的剖析,让学生充分理解文章中词语、句子以及文章想要表达的意思,适当地精读文章可以提高学生的思维以及理解能力。
  二、小学语文阅读教学的现状
  (一)不注重阅读实践
  如今小学教育中,语文教育过于刻板化。教师都是带领学生去读课文,解决文中的生字词,对于不理解的地方也是帮着学生理解,告诉学生答案,学生没有独立思考的空间,以后遇到阅读理解也是寻求别人帮助,对于文章的内容依旧不理解。教师在讲课的时候需要引导学生去思考,给学生时间,培养学生的思维能力和理解能力,不能一味地寻求正确答案。
  (二)没有做到课内外结合
  目前,大部分教师教学时都是以课内基础知识为重点,主要解决课内的一些字词,把文章读懂即可,没有做到适当地拓展延伸,学到的东西没有及时应用。学生下次遇到相同类型的文章依旧一头雾水,不会举一反三,教师教学时应适当拓展,将课内知识与课外知识和生活联系到一起,培养学生的思维。
  三、基于语文要素的小学语文阅读教学方法
  (一)将课内课文与生活实际联系起来
  课本中的课文都来源于生活,但在教学中教育工作者都习惯于将课文与生活分割开来,导致学生联想理解能力越来越差,也无法和作者感同身受。教师在讲课文的时候,可以设计一些生动有趣的导入吸引学生的注意力,根据课文内容来导入,以图片、音乐以及视频的形式展现出来。
  例如小学一年级课文《项链》,这篇课文主要写的是大海、沙滩、孩子们。教师讲述的时候可以给学生准备视频和图片,视频中播放大海和沙滩,以及孩子们在沙滩上开心的样子,这个视频可以调动学生的积极性,能让学生看到大海和沙滩的样子。接着出示大海、沙滩、浪花、脚印、孩子们的图片,引导学生思考说出形容大海、沙滩、孩子们的词语。通过前期的导入,学生可以更加充分地理解文章,并且了解生活中的大海、沙滩,也能积累很多词语。图片具有很直观的观感,学生也能把项链和脚印联系到一起。当然教师要提前考虑学生的情况,根据学生的情况来准备课程,对于低年级的孩子多一些小故事,小游戏。
  (二)开展课外活动,激发学生的阅读兴趣
  兴趣是促进学生学习的有效动力,小学生大多喜欢有趣热闹的氛围,这种氛围可以激发学生的兴趣,提高学生的参与度。教师在每一个阶段可以设置一些有趣的活动,培养学生的学习兴趣,有利于学生阅读能力的提高。
  例如三年级寓言故事《守株待兔》,教师就可以举行寓言故事大比拼活动,提前给学生安排任务,搜集课内课外的寓言故事来分享,并说说你从中明白的道理,表现好的学生可以获取一定的奖励。在活动前,教师可以准备寓言故事视频、图片,活动中先播放寓言故事的视频让学生猜测,猜一猜是哪个寓言故事,学生都会踊跃发言,同时鼓励他们思考,通过这个寓言故事,你明白了什么道理。紧接着教师可以出示寓言故事的图片,让学生自由挑选,并大胆讲出寓言故事,说出寓言故事中蕴含的道理,最后评比出表现最好的学生给予小奖励。此次语言活动中,提高了学生的学习兴趣,也参与到了活动中,了解了很多寓言故事并且懂得了寓言故事中的道理,提高了学生的阅读兴趣,培养了学生的阅读能力。
  (三)教师授課时运用深入浅出的教学方式
  小学生社会经验不足,不了解的东西还比较多,在理解有些知识的时候还有些难度。教师授课的时候也要注意学生的社会经验,依照学生状况来备课。教师不要把小学生当成大人,要把课堂设置得具有趣味性,把方法简单化,以便于学生可以更好更快地理解文章。
  例如《落花生》这篇课文,遇到一个知识点为“对比”和“借物喻人”,教师讲这两个知识点的时候就可以借助视频或者图片,让学生自己比较,看看二者之间的区别,思考不同事物之间的联系与不同,学生通过思考就会发现食物身上的特点与人身上的特点有相似,借此又可以引入“借物喻人”这个知识点。通过引导、通过观察、通过思考,学生会循序渐进地理解每个知识点,深入浅出,教师在课前要深深地理解这篇课文和知识点,但是在讲授的过程中要运用通俗易懂的方法引导学生理解,这样的授课方式不仅有趣,还能培养学生的理解能力。
  (四)教师授课时要注重阅读方法技巧的传授
  每种类型的文章涉及的方法也有所不同,记叙文概括主要内容,理解中心思想的方法与说明文概括主要内容的方法不同。教师在讲解每一种类型文章时,要理清文章的知识点,并且将每一个知识点的方法列清楚。
  例如《麻雀》这篇记叙文,教师就要把记叙文涉及的知识点列出来,例如记叙文的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果,并且引导学生找出文中的六要素,继而引出记叙文主要内容概括的方法:要素综合法,将记叙文的六要素综合到一起就是文章的主要内容,接着引导学生自己总结概括,将学生有问题的地方指出来。恰当的方法和知识逻辑有助于学生对于文章内容的理解。
  (五)授课中要将课内阅读和课外阅读综合到一起
  如今在考试试题中,课外阅读的占比量愈来愈大,教育者也应注重教学的拓展性,将课内课外进行融合。例如三年级课文《赵州桥》,教师先准备赵州桥的图片,引导学生了解赵州桥,接着引导学生找到每一段的中心句、过渡句,以及整篇文章作者想要表达的情感。接着可以拿出一篇课外阅读《兵马俑》,这篇文章的思路与《赵州桥》有相似点,在课文中学到的知识可以应用到课外。教师在引入课外内容时也可以适当出示图片,让学生找文章中的重点句子,理解文章想要表达的思想感情。通过课内外阅读的融合,学生对于知识点的应用就更加清晰,也具备了举一反三的能力。
  (六)授课过程中要注重阅读和作文的衔接
  教师在讲阅读的时候可以把课文拿过来综合性地传授写作方法,这样既有利于学生理解文章,也有利于学生掌握写作方法。例如《狼牙山五壮士》,教师通过课文中的选段可以引出点面结合的写作方法,把所有运动员放到一起就是一个面,把每个运动员拿出来写就是一个点。通过课文学到的点面结合法也可以运用到第二单元作文中,描写一次活动,五个战士放在一起是一个面,每一个战士拿出来详细描写就是一个点。通过课文和作文的相结合,学生更能理清文章的整体思路,将学到的知识点进行应用。
  四、结语
  在阅读中,教师不能一味地以完成任务为主,要把课文内容和生活实际以及课外阅读联系到一起,帮助学生理解文章,体会每个人物当时的情感和作者的情感。教师必须重视课文精度,重视培养学生的思维能力和阅读习惯。
  参考文献:
  [1]朱亚丽.目前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育,2017(05).
  [2]王妃林.小学语文阅读教学的重要性[J].吉林教育,2017(32).