小学中高年级作文衔接教学之我见

发布时间:2020/9/24 19:22:00 编辑:goodook 手机版
 
  新课程标准的实施,使培养学生的综合素养成了当前教学的重点,而作文教学至关重要,其中作文的衔接能力是最重要的环节。在作文教学中,传统的教学方式只注重学生考试能否取得高分,导致学生对写作文目的没有正确的认识,对所要完成的学习任务不清楚,教学效率不高,学生写作文只是为了迎合阅卷教师,没有自己的思考,也没有真情实感,想要表达的观点和使用的词语衔接不畅,缺乏逻辑。教师要结合学生的实际情况,制定有针对性的教学计划,及时指导,做好中高年级作文衔接工作,让学生明确学习作文的目的,不断提高写作水平。
  一、明确写作目标,提高作文衔接能力
  新课程标准对小学生作文的具体要求是,能够将自己现实生活中的经历,用文字记录下来,完成简单的记实作文,同时发挥想象力完成简单的想象作文。为了实现这个目标,学生要认真观察生活,特别要注意观察生活中的小事,小事中往往蕴含大道理,同时发挥想象力,在作文中表达真实情感。教师可以多进行这样的作文训练,锻炼学生的叙述能力,表达对生活、社会、自然的看法。同时,教师要指导学生采用多种表达方式丰富作文内容,不断提高作文衔接的能力,提高作文水平。
  比如,指导学生以“印象深刻的一件事”为题作文时,教师首先要带领学生分析,让学生结合实际生活,选择印象最深刻的一件事,不能凭空臆想。学生确定写作素材后,还要安排哪件事详写,哪件事略写,确保详略得当、条理清晰。开头和结尾也不能忽视,开头最好简洁,简要介绍事情发生的起因;结尾最好能照应开头,首尾呼应。同时,在写作过程中,还要融入真情实感。有的同学只想描述一件事,而有的学生想要通过一件事记叙让自己印象深刻的人,目标不同,写作的侧重点也不同,教师要耐心指导学生区别对待,写出符合主题的作文。
  二、牢牢掌握语文基础知识,提高语言衔接能力
  在学习过程中,教师要根据实际情况分阶段地确定目标,这有利于学生从简单到复杂地掌握语文基础知识,符合学生接受事物的规律。语文知识的学习包含文字的输入和输出,输入就是学生要积累相应的语文知识,比如写作时所使用的写作技巧和必要的词汇,积累到一定程度,就可以输出了。输出是指学生将学到的语文基础知识与素材相结合,最终完成一篇合格的作文。由于小学生的年龄较小,自我认知能力和学习能力不足,所以教师制定的教学计划要符合学生的年龄特点,让学生从简单到复杂地掌握基础知识,同时帮助学生养成正确的学习态度,更好地学习语文知识。
  例如,教学《渔夫和金鱼的故事》时,教师可以先教授学生必要的写作技巧。比如要求学生复述故事情节,不能漏掉每一个细节,还要能概括文章的中心思想。學生为了完成这一任务,要反复阅读课文,以便熟悉故事内容,对于较生涩的语句,要背诵下来。俗话说,好记性不如烂笔头,最好将要复述的内容写下来,条件允许可以多写几遍,加深印象。这样在复述时,学生便能做到胸中有物,侃侃而谈了。复述有利于学生牢牢地掌握基础知识,熟读课文和写的过程就是记忆的过程。除了复述,还可以让学生写读后感,因为读后感要求简要概述故事情节,语言要流畅连贯,还要表达自己的感受,是掌握基础知识的有效途径。学生通过多种学习方式,相互结合,能够牢牢掌握语文基础知识,循序渐进地提高语言的衔接能力,培养语文综合素养。对于复述得好的学生,教师要给予及时的鼓励,激发学生复述的兴趣,逐渐养成良好的学习习惯,有计划、有目的地提高作文衔接的能力,达成教学目标,全面提升作文水平。
  三、在生活中积累素材,提高素材衔接的能力
  新课程标准要求学生能够将自己在生活中的所见、所闻用文字表达出来,或者通过想象将想到的事情有序地记录下来。这要求学生在具备叙事能力的同时,还要具有良好的积累素材的能力。由于学生接触最多的是家人、朋友和同学,所以素材大多都来源于生活,最擅长抒写生活。教师要指导学生认真观察生活、感受生活,及时关注生活中新奇有趣的故事,并将感受最深的内容记录下来,积累成素材,以备不时之需,根据作文的主题选择合适的素材。留心观察生活,学生不仅能积累丰富的素材,还能培养热爱生活的积极态度。长此以往,学生不再畏惧写作,没有心理负担,写作过程会更加顺畅,还能收获写作的乐趣,学会用文字表达情感。
  比如,让学生以“春天”为话题写作时,教师可以指导学生在春天看到的景色以及遇到的人或事中选材,同时结合自己的生活经历,抒发真情实感,这不但能锻炼学生的写作能力,还能让学生在写作时更加轻松,放下包袱,轻装上阵,提升教学效率。新课程标准对小学生作文能力的要求比较简单,能用流畅的语言,注重词语之间和段落之间的衔接即可,叙述亲身经历和抒发真情实感。
  综上所述,新课程标准把培养学生的综合素养当成教学重点,教师要严格执行新课程标准,摒弃传统的教学方式。传统的教学方式只注重学生考试能否取得高分,对于学生作文水平的提高会产生不利的影响,还影响了教学效率,而且学生作文目标不明确,写作文只是为了迎合阅卷教师,没有自己的思考,也没有真情实感,想要表达的观点和使用的词语衔接不畅,缺乏逻辑。教师要结合学生的实际情况,制定有针对性的教学计划,让学生明确学习作文的目的,不断提高写作水平,达到新课程标准的要求。