小学语文核心素养培养策略探究

发布时间:2020/7/22 9:00:00 编辑:goodook 手机版
 
  教育改革的持续深入,对于小学语文教学的要求相对以往有所变化,教师在此背景下开展该学科教学活动,应综合考虑各方面要求与影响因素,不仅要将新课改相关理念融入到具体教学活动之中,而且应围绕核心素养导向,对教学策略及时进行调整优化,并且要突破教材限制,拓展教学活动视野。在具体开展教学活动时,教师还应充分结合班级学生的生活实际,制定针对性教学措施,达到查漏补缺效果,增强学生核心素养水平。在此过程中,教师应对学生个体在核心素养发展方面的情况密切关注,尤其要高度重视学生语文能力的形成,进而及时调整教学举措,强化学生对语文知识的重视程度,切实提高该学科教学实效。
  一、在课堂教学中渗透情感元素
  在开展小学语文学科教学时,可以发现该学科与数学等学科教学具有显著差异,教学内容充满了情感元素,属于一门典型的感情学科。在开展课文教学时,学生与教师都能够感受到人类对其情感的表达。以往在开展该学科教学时,教师过于关注阅读与识字教学,教学活动全程缺乏足夠的激情,教学氛围过于沉闷。新时期,教师可以将更多的情感元素融入到具体教学活动中去,以突破传统教学局限,全面考虑肯情节和人物、环境等要素,更好地对学生核心素养进行培养。
  比如,教师在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时,教师可以提问学生,“为什么小蝌蚪一定要去找妈妈?在找到妈妈之后,小蝌蚪的生活会发生怎样的变化?”在此之后,小学生会对教师的提问充满好奇,进而带着疑问,对课文进行认真的阅读。教师在此过程中,可以对学生进行引导,促使学生认识到“我”和“妈妈”之间具有怎样的情感联系。基于此,学生能够体验到生活中妈妈对自己的爱,对自己的辛苦付出,进而能够更好的体验本文的内容,感受爱的情感,也拓展了学生的学习思维,提升了其对本文的理解高度。
  二、在口语交际中培养学生核心素养
  对于小学语文来说,开展教学活动需要对学生的听说读写等方面的能力进行培养,进而才能有效促进学生核心素养的提升。在此过程中,口语交际是学生学习语文知识的必备技能,在同他人交流过程中,学生的语文能力及核心素养才能得到显著提升。因此,教师在实际教学时,应充分认识口语交际的价值所在,制定针对性培养策略,发挥口语交际教学价值,更好改善学生核心素养水平。
  比如,教师可以以“寻求他人帮助”为主题,要求学生采用分组合作的形式,对各类寻求帮助的情景进行模拟,要求学生在情景中展开口语交际活动,在交流中运用一些礼貌性的话语,达到交际的目的。教师可以借助多媒体,将各类场景展示出来,如问路、超市购物和借其他同学文具等。对于学生而言,这些场景非常的熟悉,在场景中开展口语交际活动,也能够置身其中,较好地锻炼其口语交际方面的能力,为学生语文综合能力的提升奠定良好基础,进而更好地提升其该学科核心素养水平。
  三、在写作教学中培养学生核心素养
  在开展小学语文教学时,写作教学属于教学的难点所在,很多学生在面临写作主题时,经常出现无话可说和言之无物的情况,导致其写出来的作文质量非常差,未能融入情感,也并未达到写作练习的效果。所以,教师在开展写作教学时,应积极渗透核心素养,培养学生对写作的求真精神,促使学生可以将其情感等元素渗透到写作练习中去,不断提升其写作水平。
  比如,在以“校园”为主题开展写作活动时,教师可以给学生预留一定的时间,要求学生在课堂上围绕该主题开展演讲,分享其校园生活中记忆比较深刻的经历和对校园的情感等,在活动中也能更好的积累素材。在此之后,教师可以要求学生走出教室,在校园内各个角落认真观察,搜集写作的素材,将其充实到写作内容中去,融入更多的情感元素。可以发现学生的写作热情非常高涨,所写出来的作文质量明显提升,情感元素更加丰富,内容结构更加完整,语文写作能力改善非常显著,由此也极大地推动了其语文核心素养的增强。
  四、结语
  总体来看,当前时期,在开展小学语文教学时,培养学生核心素养已经成为教学的导向与重点所在。基于此,教师教学应着力围绕提升学生核心素养需求,不断优化教学措施,构建新型的课堂教学模式,采用复合新课改理念的现代化教学措施,更加关注学生个体学习发展情况,进而达到分类施教效果,实现班级学生整体素养的全面改善与提升。
  参考文献
  [1]  李學铭.基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略概述[J].学周刊,2019(35):37.
  [2]  魏丽.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].中国校外教育,2019(36):137+139.
  [3]  杜磊哲.浅谈小学语文作文教学方法的创新研究[J].教育现代化(电子版),2015(24):127.
  [4]  张洪成.浅谈小学语文作文教学方法创新的策略[J].软件(电子版),2015(1):73.