经典诵读在小学语文阅读教学中的应用

发布时间:2020/6/29 22:57:00 编辑:goodook 手机版
 
  从小学阶段就开始引导学生进行经典诵读,这对提高学生的语文学习水平和综合素养有重要意义。因为语文是一门实用性很强的学问,它在学生的学习、就业、深造、社交等各方面都发挥着重要的作用。当小学生能比较正确、全面的领悟经典著作的主题思想、语义表达的时候,其学习的效率和质量也将大幅度提升,在未来的学习、生活、工作等各方面也将受益匪浅,经典诵读是符合语文教育的初衷的。
  1 经典诵读需要灵活运用学生视角
  中国拥有几千年发展的悠久历史,也诞生了无数经典名著。这些经典著作,是对中国语言文学的巧妙利用,也是对汉语言文学魅力的完美呈现。对小学生来讲,要透彻领会理解经典名著可能不太容易。教师在引导学生进行经典诵读的过程中一定要注意做好学生视角的把握。比如在关于汉乐府诗歌《悲歌》的经典诵读中,教师如果只是单纯对这首古诗歌的主题思想进行解读,很难让学生找到代入感。对战争、对远方的游子等现象、行为和事物,学生甚至根本没有切身体会。这样一来,经典诵读的效果自然会打折扣。
  如果带入学生的视角呢?那就需要教师从学生的实际体验着眼进行教学。学生可能没有漂泊远方的经历,那么是否有过独自参与夏令营,远离家乡的体验呢?有没有在需要帮助的时候特别想念爸爸妈妈,但爸爸妈妈不在身边的时候呢?学生不理解打仗是什么体验,但教师可以问问学生,如果家里的房子倒塌了,学校成为一片废墟,他们又该怎么办?通过这种情景带入,意在让学生能对经典著作的背景、环境有更真切的体会。这样经典诵读才能更加到位,让学生深刻领会经典著作的内涵。
  2 经典诵读需要建立良好的讨论和沟通
  经典诵读是一个过程,也可以说是一个开始。它的最终目的当然不是“读过了”那么简单,而是要求以经典诵读的方式培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的文化素养和知识水平。这就要求教师在主导进行经典诵读的过程中,还应该及时开展沟通和讨论。这其实也就是对经典诵读体会进行挖掘、交流、共享的过程。每个学生的视角不同,基本功不同,理解能力不同,每个人对经典的看法感受也不尽相同。进行讨论和沟通的过程就是对经典诵读的成果进行检验、强化和升华的过程。
  值得注意的是,教师要对经典诵读的读物内容有充分的了解,从中挖掘有价值的点,与学生的教学工作建立联系。比如现在国家正在倡导开展核心素养教育工作,而核心素养在很多经典著作中也有体现。比如《悲歌》中透露出对家乡的热爱,以及曹植的《七步诗》中对兄弟情的深刻诠释和留恋,还有王昌龄《出塞》中“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”中的一番爱国热情,这都是和核心素养中的价值观高度一致的。教师可以把握住这些经典著作的核心价值、核心内涵去和学生展开讨论对话,从而实现教学成果的升华。
  3 经典诵读与多媒体教学等的有机结合
  很多经典著作的内涵是抽象的,以小学生的认知能力、人生经历恐怕很难有效的理解。采用多媒体辅助教学,这是补足短板,提高教学质量的有效尝试。教师可以结合经典著作中的主题,寻找相关的视频资料、图片资料等作为辅助,让学生在诵读经典的同时参看网上的视频音频资料,从而在视觉、听觉等多角度去理解经典著作的内容。比起单纯做书面上的教育引导,这种视听感受更加真切,也更容易加深印象,是提高经典诵读阅读质量的有效尝试。
  基于经典诵读活动,教师还可以将其与其他的教学活动相关联。比如在写作教学中设置经典诵读的课题,让学生围绕经典诵读的体会去写作文;再比如在进行常规课堂知识教学的时候,关联经典诵读的内容和题材。这样的教学过程才能将经典诵读的成果和语文教学成果紧密相连,推动学生学习成绩的进步。
  4 结束语
  经典著作,国内的也好、国外的也罢,往往是在语言应用的技巧或者思想深度上有出色的表现,是人类语言文学的经典代表。对小学生来说,要透彻领会理解各类经典著作的语义、深意可能并不容易。在小学阶段进行经典诵读的好处也是毋庸置疑的。作为语文教师,要多从学生视角考虑问题,帮助学生体会经典著作的魅力,提升学生群体的综合素养。
  参考文献:
  [1]邱彬.基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究[J].课外语文,2016(10):67.
  [2]平俊芬.经典诵读价值提升——谈小学语文阅读教学[J].学语文,2015(2):43-44.
  [3]刘红霞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].文化创新比较研究,2018,2(13):178-179.