写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用

发布时间:2020/6/25 22:54:00 编辑:goodook 手机版
 
  在语文写作教学中,让学生掌握相应的写作策略知识对学生的学习有着重要的意义,能够及时帮助学生找到解决写作教学中的问题。但是,在实际教学中,许多教师忽视了这一点,这限制了学生写作水平的提升。基于此,在今后的教学中,教师要重视对写作策略知识的讲述,为学生的写作打下基础。
  一、当前小学语文写作现状分析
  1.学生不明确写作的内容
  在写作教学中,一些教师都会先进行示范,让学生根据素材文章进行模仿写作。对于刚接触写作的小学生而言,这种模仿写作是一个有效的手段,但是模仿写作也存在着一定的问题。例如,学生会按照范文的思路进行写作,这使得他们的文章写作缺乏真情实感,满篇都是套话。也正是因为学生过多地关注于范文,使得他们忘记了原先的写作目标。
  2.学生的写作未注入自己的情感
  许多教师为了提高学生的写作水平,通常都会布置写日记或者周记等任务,会定期布置一篇作文让学生完成。但是,许多学生却面临着无事可写的境地。他们每天都写日记,或者每周都写周记,但是总觉得上学回家两点一线,根本没有那么多的事情可写。所以一些学生的作文满篇都是空话套话,就如流水账一样记录自己的日常生活,并没有注入情感,这就很难打动读者的心。[1]
  3.写作题材不够丰富
  部分教师考虑到小学生的认知能力不足,生活经验缺乏,所以在布置写作题目时,会更倾向于死命题作文,也就是为学生规定了写作方向,防止他们出现跑题的现象。在这种背景下,学生的写作思维就会被限制,他们的写作水平也就很难得到提升。
  4.教师的评价不具备针对性
  在写作教学中,教师的评价能够及时让学生了解自己的优点与不足,然后后期进行改正。但是,在实际教学中,许多教师的评价不具备针对性,他们虽然对学生进行了鼓励性的评价,但是评价大多雷同,还有些教师直接在学生的日记或者周记后面批一个阅字了事,这样就打击了学生的写作热情,对学生今后的写作非常不利。
  二、写作策略知识的应用分析
  1.提纲策略
  在写作开始阶段,教师需要培养学生拟定提纲的能力,因为通过提纲可以让学生了解自己的行文思路,然后根据提纲来创作就会使文章更具条理性。提纲的拟定可以写在纸上,也可以在心理进行构思。在写作教学中,一些教师忽视了对学生拟提纲能力的培养,这使得许多学生一拿起笔要么不知道写什么内容,要么就是一通乱写,文章难以达到要求。基于此,教师需要让学生掌握提纲策略,为学生接下来的写作做好铺垫。[2]
  2.草稿策略
  草稿策略也是写作策略知识中的一种,这里所提到的草稿可以将其看作是初稿。在打草稿时,可以不重视写作的完整性,也可以不重视书面的工整性,只需要学生根据自己所拟定的提纲进行写作,保证自己的写作思路不被打断即可。在语文教学中,虽然许多教师都会让学生创作之前打草稿,但是很少有许多将其作为一种写作习惯,不少学生认为打草稿,之后再写非常麻烦,所以往往直接行文而不打草稿,这样就导致他们所写出来的文章结构字迹不够工整,存在着多处修改的现象。因此,教师需要培养学生打草稿的习惯,以防止出现词不达意的情况,或者是出现随意修改的问题。
  3.清单策略
  在写作教学中,清单策略的应用也较为常见,其主要用于作文修改过程中。在对学生的作文进行修改之时,教师需要先提出修改标准,也就是我们所提到的清单策略。在这个清单中,教师需要列出具体、详细而且操作性较强标准,以便更好地应用于作文评改之中。
  4.心理意象策略
  在写作教学中,心理意象策略较为重要,其关键在于发挥人的主观能动性,能够对事物进行生动的刻画。特别是小学生,虽然他们的年纪小,但是想象力却较为丰富,那么教师需要尽可能发挥学生的这些特点,让他们将自己的新颖观点表达出来。当然,有些时候学生的观点可能在教师看来非常的幼稚,但是此时教师不能够急于批判或者否定,而是需要站在学生的角度去思考问题,以便发现他们的闪光点[3]。
  三、写作策略在写作教学中应用
  在现在的小学语文教学中,写作策略知识的应用较为广泛,许多教师都会有意识地培养学生的打草稿的能力,会让学生了解作文创作中需要注意的事项。在写作教学中,教师可以将提纲、目标设定等写作策略知识融入其中,帮助学生梳理自己的写作思路。然后在创作阶段,教师需要尽可能发挥学生的想象力,鼓励学生创新自己的观点,写出与众不同的文章。为了让学生对写作策略知识有着更深入的了解,教师可以选择一些具有代表性的写作课例,然后对其进行分析,让学生了解写作策略知识。另外,教师还可以运用角色扮演策略,以提高学生的写作水平。因为许多学生缺乏换位思考,所以很难描述出自己以外的人物心理,对于这一现象,教师不妨采用角色扮演的方法,以帮助学生更好地感受人物心理活动状态,使学生对人物的描写能力能够得到提升。值得注意的是,小学生的自制力较差,所以教师在讲述写作策略知识之时,需要多监督学生,督促学生将这些策略应用于写作之中。例如,提纲策略以及草稿策略,如果教师不时常检查,学生有可能就会直接跳过这一阶段,直接进入到写作之中。
  结语
  综上,在小学语文教学中,教师要想提高学生的写作水平,就需要将写作策略知識应用于其中,要培养学生养成列提纲、打草稿的良好习惯。此外,要善于鼓励学生,尽可能激发学生的想象力,以提高写作水平。
  参考文献
  [1]王立娟.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[D].上海师范大学,2012.
  [2]张艳芳.写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用[J].中国校外教育,2014,28:129.
  [3]宋长青.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].科技创新导报,2015,1202:164+166.