农村小学作文评价的实践

发布时间:2020/5/10 21:55:00 编辑:goodook 手机版
 
  “好学生是夸出来的,好作文也是夸出来的。”小学生都希望得到爸爸妈妈的称赞,渴望得到教师的表扬,盼望拿到学校的奖状……作文教学是小学语文教学的难点,激发小学生的写作兴趣,帮助学生树立写作的信心,让学生产生写作的动力尤为重要。笔者认为,要做到这一点关键是教师要掌握作文评价方法。
  一、教师评价要科学
  (一)教师评价的基本原则
  一是正面综合评价,树立优秀、引领方向。每一次作文评价教师都要从学生习作的思想情感、中心思想、写作技巧、结构、人物的选择、事件的选择、语言的应用、标点符号的应用、书写程度等方面综合评价,起到引领、表扬、鼓励、激发、促进的作用,让学生学有方向。
  二是评价要注重激发写作兴趣。兴趣是最好的老师。教师要从不同方面、角度表扬学生的作文,使学生有成就感。譬如题目新颖,开头写得好,选材好,人物的某一个方面写得好,事件选得好,中心突出,构思巧妙,思想情感表达真实,字写得工整,結尾写得好,词句、修辞手法用得好,标点符号运用正确等,从多角度、多方面表扬学生。评价语要准确,评价的内容要具体,让学生要看得见、感受得到。表扬学生的数量要多,覆盖面要广,表扬人数最好占学生总人数的80%~90%,让学生有自豪感和成就感,进而产生写作文的兴趣,树立写作自信心。
  三是评价要细,分类分层次。教师的评价要细,切忌空泛,最好能够分类分层次表扬。如题目新颖的一共有5人,第一个层次的有张某某、李某某,好的地方具体有……,第二个层次的有王某某、陈某某,好的地方具体是……;开头写得好的一共有6人,第一个层次的有张某某、李某某,好的地方具体有……,第二个层次的有王某某、陈某某,好的地方具体有……;选材内容好的、人物写的好的人、事件选的好的、中心突出的、思想情感表达真实的、字写得工整的、结尾写得好的、用词句用得好的、修辞手法用得好的……都可以作为评价内容。总之,评价要细要具体,评到学生的心坎上。
  四是要做好语言文字评价。对于没能获得表扬的学生,教师的评语显得格外重要。多年的作文教学经验告诉笔者,面对习作水平一般的学生,教师要善于抓住学生写得最好的一两个地方写评语,把学生的优点适当放大,而且要具体到一个词一句话的引用、一个段落的情境描写、一个修辞手法的巧妙运用等,不能说假大空的套话,要让学生看得见,摸得着,感受得到;要用鼓励期待的语言对学生不足的地方提出修改方向,使这部分学生也能感受到教师的关注,愿意写作文。
  (二)教师的评价形式要丰富
  一是选择范文进行朗读和评价。教师可以选一些学生的优秀作文,让学生在讲台上朗读,然后就该文的写作技巧、构思、结构,人物的选择,事件的叙述,思想情感的表达,中心等进行全面讲评,让学生从本次作文讲评中明白如何审题,如何拟定题目,怎么选材,如何把握中心,表达一个什么样的思想感情等。但是,这种方式要精,数量要少,时间上要把握好,一般情况下选择1篇或2篇为宜。
  二是面批修改,指导评价。在学生写完作文之后,教师要安排面批的环节,如面批修改时选择2至3名学生,让每名学生一个学期至少有一次单独接受教师逐字逐句修改指导的机会。面批的主要目的是做好课后辅导,落实学校培优补差要求,针对写作能力较弱的学生开展工作,帮助这一类学生补齐短板。语文教师要在每一次批阅作文时都做好这个工作,特别关注每一次作文中写得不成功的学生群体,有针对性地选择2至3名学生,做好记录,并且针对这些学生的情况备好辅导教案,落实好辅导工作。学生会因为得到这个机会而感到温暖、幸福。
  三是选择优秀、有进步的作文进行公开展示。一次作文讲评完之后,教师要选择3篇优秀作文和2篇进步作文张贴在班级的学习园地里,通过这种方式肯定学生的写作成果,让进步的学生看到希望,也让其他学生能在课余时间阅读优秀的作文。学生看到自己努力的成果得到了肯定,就能在一次次获得成就感、荣誉感当中增强习作兴趣。
  二、班级评价多样化
  语文教师对学生的作文进行评价之后,还可以利用班级表扬来增强学生的习作热情。班级表扬的目的是在班上进一步强化学生的学习成就感,让学生爱上习作。如在作文讲评课之后,再由班主任专门在班会课上对写作有进步或优秀的学生进行专门的表扬。语文教师可以在事前跟班主任沟通协调,明确具体的表扬方式。
  在实践中,笔者常用的方式有五种:一是利用早自习时间读一篇本班学生的优秀作文,每天读一名学生的一篇作文,由语文教师指定,每天换一名学生,由学生本人朗读。二是在本班的学习园地里设置一栏,取名为“小作家天地”“我是写作小能手”等,主要用途是粘贴学生的优秀作文(粘贴的优秀作文由语文教师在每一次讲评作文后全班内评选)。三是在班上建立遴选制度,指定学生专门对每一次粘贴过的优秀作文进行记录,一学期结束后看谁的最多。粘贴次数最多的学生可以代表班级参加学校举办的作文竞赛。四是把每一次粘贴过的作文收集起来装订成册,作为班级优秀作文集,让学生在阅读课上自由阅读,向身边的人学习。五是把班上粘贴过的作文综合评价,然后选出2篇推荐到学校(每次作文每个班级只推荐2篇优秀作文),粘贴在学校的宣传栏。
  三、借助学校评价提升评价层次
  学校评价学生作文是在教师评价和班级评价之后的评价。评价方式有两种,第一种是粘贴表扬。具体操作方法是:每个班的每一次作文讲评后,先由语文教师从班级粘贴表扬的作文里遴选推荐2篇,再由班主任推荐给学校,每个班每周推荐2篇,粘贴在学校的宣传栏里。学校的宣传栏每周更换一次,让全校的学生阅读交流,充分发挥学校宣传栏的作用,扩大学校宣传栏的影响力,提高学校宣传栏的知名度。
  第二种是奖励评价。奖励评价一个学期举行一次,由学校教导处组织,题目由学校拟定,分为低、中、高年级组,学生现场写作,语文组的教师共同阅卷,评定等级。每个班参与的学生人数控制在3~5人,班级参赛学生名单由语文教师推荐,班级遴选,班主任确定。学校表彰设置一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。由学校领导组织表彰仪式,颁发表彰奖状和奖品,从学校层面上表彰学生写作文的成果,在学生、家长中扩大影响力,以及在学生心目中提高评价的层次。这种方式可以由本学校推广到全镇的中心学校,定期举行,以制度的形式固定下来,从而使学生的成就感得到更高层次的提升。
  四、拓宽参与竞赛的渠道
  比较能让人找出差距。比赛、竞赛能让人产生动力和活力。要让学生在平時的学习基础上提升自己,不断产生新的学习兴奋点,比赛、竞赛是最好的方式之一,因此,拓宽学生参与竞赛的渠道就显得尤为重要。
  一是定期落实校内比赛。语文教师先在班内落实一学期2次的作文比赛,上半学期一次,下半学期一次;再在年级组落实一学期一次的作文比赛,在期中考试前一周举行;最后,学校教导处一学期组织一次作文比赛,在每学期第十五周或十六周举行。
  二是争取参与校外比赛。让学生参与由全镇中心学校、区教育局、市教育局组织的作文比赛,或者参与由社会力量或企业举办的作文比赛,例如“三元杯”“电信杯”“少先队手拉手”等作文竞赛活动,以最大限度地激发学生的参与热情。
  五、扩大学生作文发表的渠道
  中高年级学生希望自己的作文能够得到肯定的欲望比较强烈,这也符合学生心理发展的规律。因此,教师和学校要扩大学生作文发表的渠道,把学生的优秀作文推荐给报刊,通过报刊刊登学生作文肯定学生的成果。一是教师要做好优秀作文的遴选工作,依据平时的评价制度切实把优秀的作文选出来,保证优秀作文的质量;二是学校要做好联系工作,与区、市、省级的报刊取得联系,建立良好关系,保持正常的交往,做好“推出去,发得了”的工作。例如,《甘州区教育信息简报》、青春甘州网站、《张掖日报》《甘肃省未来导报》《小学生天地》《课堂内外》等都是我校学生发表作文的常用平台。
  实践出真知,应用知成败,操作知好坏,多年来的农村语文教学经验证明,这套评价作文的方法是可行的、有效果的。同时,笔者也在不断地完善作文评价措施与方法,通过不断总结经验提升习作教学水平。
  【参考文献】
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  [2]林国彪.提高农村小学生作文水平策略探究[J].新课程研究(上旬刊),2012(9)
  [3]杨敏烨.六觉观察法运用在小学生作文教学中的作用[J].作文成功之路(上),2019(1)