利用信息技术,优化口语教学

发布时间:2020/3/25 19:40:00 编辑:goodook 手机版
 
  小学是一个人发展语言的黄金时期,培养学生清晰、准确地运用语言进行口语交际的能力是我们教师的责任。但在实际教学中,口语交际课并未受到老师和学生的重视,教师习惯性地满足于“讲授”,不能很好地创设有效对话情境,也就造成了學生思维不能得到发展。在教学中教师应充分利用信息技术,以生为本,借助学生已有的知识,调动学生积极思维,通过自主、合作、探究等学习方式,优化小学口语交际教学。
  一、利用信息技术,创设良好对话环境
  “口语交际”是在特定环境下产生的言语活动。因此在教学时,我们应尽可能地为每一个“话题”创设良好的对话环境,以此激发学生口语交际的主动性。信息技术集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一身,使表现的内容更充实、更形象、更具吸引力,更符合小学生的思维特点。如北师大版三年级下册第七单元《特产》,这是一个综合实践单元,课前引导学生积极去调查收集相关资料,在课堂上运用多媒体设备将这些资料呈现出来,学生自然地进入角色,他们会带着情感、怀着兴趣走进对话环境,在师生互动、生生互动的过程中去体验、去学习、去发展,信息技术的介入为创设有效的对话环境打开了新局面。
  二、应用信息技术,激发学生对话兴趣
  我们现在所使用语文课本中每个单元都有口语交际的内容,多以文字叙述的方式呈现在学生面前,有的也只不过是一幅图或几幅图而已,虽然有些内容比较贴近学生生活,但学生毕竟是坐在教室里,学习热情很难达到高潮。如果能合理地利用教希沃一体机等多媒体设备,就可以创设逼真的教学环境,为学生提供丰富教学资源的同时,达到调动学生口语交际积极性的目的。
  三、运用信息技术,创生有效课程资源
  由于受环境所限,课堂教学的内容有很大的局限性,运用信息技术在一定程度上可以打破时空局限,将大量需要的资源带入课堂,把学生不熟悉的场景展现出来,拉近了与学生的距离,激活了学生的认知体验,创生有效课程资源,使口语交际的内容更加丰富多彩。我们可以利用现代信息技术平台,通过微课、微视频、班级QQ群、优教信使等方式,设立主题进行线上交际活动,内容的选择也不局限于教材的设置,考虑学生的生活实际和现实需要,突破课堂教学内容的局限,把口语交际活动由课内引向课外,创生丰富的课程资源。在这一学习过程中,激发了学生的表达欲望和热情,开阔了学生的思维,给了学生自由发挥的空间,收到事半功倍的效果。
  四、借助信息技术,完善对话评价方式
  学生在进行口语交际时,经常有表达不准确,表述不完整等现象,因此,教学中我们要借助信息技术,把口语交际的过程和步骤详尽地展现给学生,这样学生在实际交际过程中,会有所依傍,而不至于无所适从。一般我们在说前进行示范,说后录音、录像,最后再评议改进。
  如在教学《葡萄沟》后,我让学生以导游的身份来介绍葡萄沟的美景,但很多学生不知道当导游该怎么说怎么做,于是我先播放了一段导游带游客游览景区的视频作示范,然后再让学生当小导游,根据所学内容来介绍葡萄沟的美景。这样学生就有例可循,同时创设旅游情境,大部分学生跃跃欲试,参与的积极性很高,不但愿意大胆展示,而且能做到言之有序,言之有物,效果十分明显。学生在模拟交际的过程中,受到典范语言潜移默化的影响,久而久之,就能形成良好的口语交际习惯。
  在进行口语交际教学的过程中,我还充分利用“班级优化大师”,在活动的过程中先设定角色,然后随机抽选,让每一位学生都有参与的可能性,再配合游戏化的规则、界面及音效,激发学生的好胜心与创造力。最后设置一个展示平台,动态地进行记录,这个平台不仅有学生发展轨迹的记载,而且也有展示、交流和竞争的直观环境。
  实践证明,信息技术作为一种现代化的教学手段,可以优化口语交际课堂,激发学生的主动性、积极性和创造性。信息技术的合理运用,使学生在具有挑战性的问题和情境中能够进行丰富多彩的交际活动,从而也让他们掌握了口语交际的方法技巧,提高了其口语交际能力和交际素养。