低年级写字教学的有效策略

发布时间:2020/3/25 19:37:00 编辑:goodook 手机版
 
  识字和写字是贯穿于整个义务阶段的教学任务,但在实际教学中仍有不少教师误以为这只是第一学段的教学任务,随着年级的升高,课堂上识字、写字的教学越来越少,甚至没有。而低年级的写字教学也并不能令人满意,写字指导往往流于形式,这样的教学现状直接导致学生的写字习惯和写字质量低下。
  《语文课程标准》指出:“认认真真写好字,是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程,因此教师在每个学段都要指导学生认真写字。”不难看出,新课标对写字教学的质量提出了明确要求。现笔者结合自己教学中的点滴体会,来谈谈低年级写字教学的有效策略。
  一、标准的姿势,是提高书写质量的基础
  “一尺一拳和一寸”这是标准的书写姿势,但对于一年级学生来说,生搬硬套会造成实施不到位,我在要求学生提笔写字时,就教他们了一首儿歌:写字姿势要端正,身体坐正本放平,一寸一尺和一拳,学好知识身体健。这种学生喜闻乐见的形式不仅替自己节省了精力,而且学生在儿歌的引领下坐姿标准,书写起来有模有样。每次写字之前,学生总会开心地唱儿歌,标准地摆姿势,这样的书写习惯是提高书写质量的第一步。
  二、有针对性的过程指导,是提高书写质量的关键
  以一年级上册指导书写“十”和“木”为例,谈谈写字过程中有针对性的指导,对于提高书写质量的作用。
  片段教学:
  师:在写字之前我们先来认识一下“生字宝宝”的家。(课件出示田字格)这叫做田字格,它有横中线和竖中线,横中线和竖中线把“生字宝宝”的家分为四个房间。
  让学生认识四种笔画:横、竖、撇、捺。
  学生观察电脑软件书写:“十”。
  教师提问:
  1.几笔写成?
  2.先写横还是竖?
  3.横在田字格的什么位置?
  师示范写,学生书空,并复习写字姿势的儿歌。
  学生练写一遍——对照黑板,观察自己哪里写得好?哪里还有小问题?生将第二个和第一个写的“十”进行比较,看看自己进步了没有?
  生观察电脑书写:“木”。
  师:说说你观察到了什么?
  师范写。
  生自己写一个——实物投影展示,指出问题——写第二个——同桌互评——写第三个——展示自己作品。
  频繁使用橡皮擦在低年级学生中是普遍存在的现象,“擦了写、写了擦”成了一种不良的书写习惯,究其原因主要是学生书写习惯不好,看一笔写一笔,写出来的汉字笔画上相似、结构上相同,但缺少汉字独特的灵魂。
  引导学生在书写之前认真观察是提高书写质量的关键。观察什么呢?1.观察范字形状。2.认清笔画在田字格中的位置。3.比较部件的位置和大小。学生写完之后自我校对,让学生查找自己的不足,引导学生不断改进书写质量。怎样校对呢?1.对照范字,发现不足,主动矫正。2.与前一个习字相比较,发现优缺点,再次校正。3.同桌互相欣赏,互相校正。4.展示书写,相互欣赏。
  《课标》指出:“低年级学生识字量与‘会写’的字量要求有所不同。在教学过程中要‘多认少写’,要求学生会认的字不一定同时要求会写。”科学安排写字时间和写字数量,这样不仅能激发学生书写的兴趣,还能提高他们书写的质量。每次练字时间长,书写量大,学生容易疲劳,书写质量也会大打折扣,影响其学习兴趣。低年级每节课10分钟的练字时间,是符合低年级孩子身心发展规律的。
  三、有效的书写评价,是提高书写质量的保障
  评价有利于激发学生的兴趣,可以帮助学生养成写规范字的习惯,还能减少错别字的出现。每次作业前2分钟,是本次作业的关键时段。老师对上次作业的书写质量作出评价和指导,同时用示范、激励等手段强化学生对作业书写的重视,要用多元的方法对学生予以激励。《课标》对不同学段写字评价也提出了层次目标:“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,第二、第三学段要关注学生的毛笔书写。”这是老師对学生书写作业进行讲评的依据,也是检验老师教学效果的标准。
  方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智,承载着中华民族的传统文化,书写一手美观大方的汉字,不仅能给人以美的享受,更能激起每个中国人强烈的民族自豪感。中国人写好中国字,写好中国字首先应从学生抓起,所以我们教师必须要从内心上将写字教学重视起来。