小学语文五年级阅读教学策略研究

发布时间:2020/2/12 12:11:00 编辑:goodook 手机版
 
  语文阅读教学的目的不仅是为了提升学生的写作能力,更重要的是鞭策其养成爱读书的习惯。阅读是语文教学不可或缺的重要内容之一。小学生阶段是习惯养成的最佳时期,采用正确有效的方法,教会他们如何更好发阅读,进而爱上阅读非常重要。这对于学生后期的语文学习能力的提升有着非常重要的影响。
  一、小学语文五年级阅读教学现状
  现阶段,大部分小学生在校学习阅读的模式太偏向于形式化。老师布置阅读任务之后,学生很认真地执行,把课文从头到尾读一遍。学生阅读完成之后,并没有对其中的内涵进行深入的研究,而是浅显地对表面内容进行理解。这种阅读形式太过机械化,只是为了阅读而阅读,难以带动学生的情感,对于学生的阅读热情起不到促进作用。课堂教学大多是老师讲解,学生笔记的形式,让同学们缺少了自我分析的能力和情感带入的感受。此外,小学生阅读除了课堂的课文内容的阅读,平时阅读训练比较少,甚至有的小学生根本没有阅读方面的活动。阅读训练的方法有很多种,单单靠课上阅读是远远不够的。老师没有推荐优秀的阅读素材、学生没有阅读激情、家长对学生要求松懈,这些都是造成学生缺乏阅读热情的重要因素。
  二、小学语文五年级阅读教学策略
  (一)加强阅读指导
  在阅读教学中,教师可以给学生做示范,将课文内容有感情地朗读,并通过面部表情或相关的动作进行表达,让学生们慢慢掌握阅读的技巧,准确的把握文章段落的停顿,字词的划分,同时感受主人公的情感。比如,在《圆明园的毁灭》的学习中,老师可以通过新媒体教学的方式,让学生深切地感受到圆明园景色的壮美,以及被毁之后的惨状,从而激起学生心底的爱国热情。在《景阳冈》的学习中,可以采取情境教学,对学生进行角色划分,将课文内容展示出来,让其更真实感受到武松的勇武机敏的英雄特性。在此过程中,把握好每一片段的语言,配以合适的语调、语速,便于学生掌握语文阅读学习的技巧。
  (二)丰富的字词基础
  阅读对于字词的掌握有很高的要求,丰富的字词基础是读通、看懂文章的关键。学生平时要注重生僻字的认识和练习。课本一般都有本年级生字的总结,教师可以要求同学们每天学习一定量的生僻字或词,重视听写训练,检验同学们是否真正掌握了生字,为良好的阅读打下夯实的基础。
  在课文的学习中,可以让学生们先浏览一遍,对于不认识、不理解的字词进行标记,查阅有关资料,了解生字的读音、意思以及书写。对于这些生僻字词了解以后,再次阅读,看能否理解文章内容。经过多次的阅读之后,老师再行讲课,解答学生的疑惑,对于笔顺特别繁复的字,要教其正确的笔顺,做出示范。例如:在《白鹭》学习中。“铿锵”“喙”笔画较多,教师应将其在黑板上展示,标注读音,让学生学习。又如《珍珠鸟》中“繁茂”“垂蔓”词语较生僻,教师也应帮助学生进行学习。此外,学校或老师可以统一给学生们购买阅读书刊,鼓励学生定期阅读,丰富学生的知识储备。对于文章的一些好的片段,可以要求学生进行记录,这对于以后的阅读理解和文章的写作会有很大的帮助。
  (三)改进教学方法,培养阅读兴趣
  老师和家长非常看重学生的分数、排名,这是由于应试教育而导致的。因为这种理念的深入人心,一些教学活动也是为了提高成绩。学生只重视分数,因而将主要的学习精力放在考试所需内容之上,忽略了阅读的重要性。教师应想办法激发学生阅读兴趣,可以定期开设课外阅读,拓宽学生的知识面。例如:教师可以带领学生去图书室、阅览室,推荐一些历史故事书、人物传记、神话故事等书籍类型,并让其自行选择感兴趣的学习书籍进行阅读。此外,教师还应定期组织交流学习的活动,让学生们对阅读各抒己见,谈一谈自己的阅读情况。这样的交流活动促使同学们对阅读充满激情,有利于學生相互促进,相互学习,共同进步。
  结语
  小学阅读是小学语文阶段的重要组成部分。阅读方法、技巧的教学,直接影响了语文教学质量的优劣,也是是否能让学生们对阅读感兴趣的重点。在实际教学中,教师可以从课文的学习出发,言传身教,引领其掌握一些阅读方法。同时还应注意阅读积累,便于日后理解,养成阅读并摘抄优美文字,做笔记的习惯,快速的提升语言理解能力。只有这样,才能够真正地提升小学生对于语文阅读的兴趣,提高其阅读质量。
  参考文献
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