小学语文群文阅读课堂教学方法探究

发布时间:2020/1/19 20:33:00 编辑:goodook 手机版
 
  群文阅读是语文阅读教学的一种新形势,是当前语文阅读教学发展的趋势。群文阅读模式是一个独立的文字学习的过程。小学语文的教学,除了基础的音、词、义的教学,还应当引导学生进行积极的阅读训练,老师要积极引入新的群文阅读教学方式,培养学生的阅读兴趣,提高学生阅读的效率,并让他们学会不同的阅读方法,掌握阅读技能。
  一、小学语文群文阅读教学的重要意义
  小学语文阅读教学对于学生的基本要求是提高学生的语文阅读能力,让学生能够“多读书,读好书”,并且不断从经典著作中获取知识,最终内化为个人的能力。而小学语文群文阅读恰好能够满足以上要求,其可以大幅度拓展小学生的阅读量,让学生在长期的阅读过程中不断提升个人的语文阅读能力。但是当前的小学语文群文阅读教学也存在一个突出问题,就是学生的阅读材料非常局限,大多数阅读仅针对语文课本中的内容,这就使得限制了学生的阅读量。所以当前小学语文教师在开展群文阅读教学时,需要注意科学地延展小学生的阅读领域,适当地增加小学生的课外阅读量。例如,小学语文教师可以利用课堂的前五分钟,为学生发放与课程内容相关的课外阅读材料,通过这几分钟的自由阅读可以充分提高学生的课外阅读量,同时还可以扩大小学生的阅读视野及知识面。
  二、小学语文群文阅读课堂教学方法
  (一)构建学习小组为教学的基础。在教师通过群文阅读教学展开小学语文教学的过程中,必须就此教学方式进行小组的构建,通过小组的形式让学生参与讨论,在讨论中达成共识,帮助学生改变学习方式。而教师的任务,则是构建完整的学习小组,并根据每一位学生的优点合理分布任务,充分发挥学生的优势,通过长时间的累计学习弥补学生的缺点,通过设置不同的学生感兴趣的目标来提高组内学生的沟通情况,解决组内学生在讨论中遇到的问题并辅助学生完成学习目标,以小组形式展开语文群文阅读教学,话题的选择必须具有广识性,既能够在内容上进行拓展,也能让学生从各方面进行讨论,并在理解上能够达成一种共识或多种共识。如此,才能让学生对学习内容有一个综合性的认识,教师也能更好、更快地完成教学目标。
  (二)以课文为主导合理使用导图辅助阅读。小学阶段内,群文阅读课程开展的一个重要因素就是对阅读材料的合理选择,而这也是阅读课程有效开展的基础和前提。我国小学阶段所使用的语文教材常以单元为教学分段,每一个单元都基于一定的主题或是背景,这样的安排对小学阶段的整个群文阅读有效开展起到了极大的便利作用。例如在某单元中,文章的主题为“科学技术”,教师可以在教学过程中合理应用思维导图作为整个课程开展的辅助工具,从而进行相应教学实践,这也让学生在一定程度上掌握了此类型文章的合理阅读方法,间接提升学生的阅读写作能力。
  (三)注重文本相关联,训练学生阅读能力。群文阅读的文本,一般都有关联性,多个文本能够组合在一起形成训练学生阅读能力的有效阅读材料。因此,小学语文教师应该在课堂教学中注意借助群文阅读的方式引导学生寻找文本和文本之间的联系,通过对多个文本的阅读分析,以点带面。学生应该围绕着文本去阅读,从而提升阅读能力,有利于文本阅读技巧和方法的掌握,根据文本特点,进行灵活的关联,促进学生阅读能力的提高。
  (四)注重选择正确的阅读材料。阅读材料作为阅读的主要对象,能够直接影响到学生们的阅读情况。如果阅读材料选择不好,就会在很大程度上对学生们的阅读造成影响。在“群文阅读”教学模式中,如果教师所选的阅读材料内容差别太大,那么就会对学生们的理解力造成相关影响,特别是对于小学生而言,因为很多小学生并没有形成自己独有的阅读能力,在很多情况下,他们都是通过教师的阅读教学,来提高培养自己的阅读能力的。所以小学语文教师在使用“群文阅读教学”模式时,一定要注重选择正确的阅读材料,以来帮助学生们更好地開展阅读。
  (五)加深学生阅读体验。群文阅读的方式不仅增加了学生的阅读量,还让学生在同类型的阅读中加深阅读的体验。通过群文阅读的方式,深化学生对同一类型文章阅读的感受。系列类型文章的阅读,能够提高阅读体验。所以,老师应充分运用课文、课外资源,将多篇内容相似或相关的文章作为教学资源,形成群文阅读教学的内容,以扩大学生的阅读面和加深他们的阅读体验。
  三、总结
  综上所述,群文阅读就是把课外的文章在课堂内进行扩展,针对相关的主题单元来引入适合学生学习的文章,指导学生进行有效的阅读,提升他们各方面的语文能力。因此,我们开展相关的阅读教学,激发学生的阅读兴趣,是非常有必要的。
  参考文献:
  [1]何秋菊.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].读与写,2018,15(11):86-89.