基于核心素养导向的小学语文教学

发布时间:2020/1/15 11:42:00 编辑:goodook 手机版
 
  在小学语文教学中,无论教学重点如何变化,教学形式如何创新,一切的课堂活动都围绕着一个点展开,这个点就是“教学内容”。“教学内容”的讲授是教师授课的基础环节,也是提升学生综合素质的根基所在。只有将教学内容讲得详尽、讲得透彻,学生才能充分掌握知识、内化知识。语文核心素养的提升将极大地提升学生对教学内容的内化和吸收能力。
  一、核心素养导向的策略——情感渗透
  语文是一门感情学科,它不像数学等理科抽象、艰涩。语文重视听、说、读、写,学习语文的过程是与笔者情感交流的过程。在传统的语文教学中,考虑教学进度、学期计划、考核要求等,导致有的教师剥离情感、生硬地灌输知识,这样往往效果适得其反。在核心素养导向下的语文教学,情感渗透必不可少。
  比如我们学习《为中华之崛起而读书》时,不光要强调这是周恩来在少年时代立下的宏伟志向,更要给学生想象的空间和展示的舞台。战争时代,我们有许许多多保家卫国的将士、英雄,那现在处于和平时代的我们,对爱国主义有怎样的理解?我们热爱我们的祖国,我们可以为祖国做些什么?你认为什么是民族精神?我们应该如何传承和升华我们的民族精神?以讨论的形式给每位学生发言的机会,学生在自己和同伴的感情交流中更容易引起共鸣,激励大家奋发努力、不断进取。
  情感渗透的教学策略不仅使学生掌握了教材内容,还拓展了学生的思维,使书中的形象更加生动饱满;更重要的是,使学生的学习不流于浮表,对教学内容的理解达到一定的水平高度。核心素养导向下的情感渗透还可以提升学生對美文的鉴赏能力,会阅读,有提升,可以极大地建立学生的自信心和自豪感,给之后的语文学习带来良性循环。
  二、核心素养培养的要点——学生主体作用
  素养教学可以被看作是“体验式教学”和“交互式”。学生的主体作用在核心素养导向下的语文课堂上得到了最充分的体现和发挥。体验式教学是指大多数情况下都是让学生自己进行学习的,学生沉浸在自学中有助于主动发现问题并解决问题,在解决问题的过程中掌握了知识点,并锻炼了思维。交互式教学在课堂实践过程中,主要是由学生与学生之间的交互实现的。以“滚雪球”的形式在班级内形成交互网络。首先,可以同桌之间交互,互相提看法、互相完善观点;其次,可以小组内学生交互,对于语文交互式阅读教学而言,课堂小组内讨论和课外资料的收集整理都应该要求学生之间互相协作,这样才能保证交流互动及学生的高度参与达到较好完成;最后,小组之间的交互对于核心素养的培养也至关重要,在实际教学过程中,每个小组收集整合的内容必然是不够全面、客观的,为保证知识的完整性和全面性,可以使小组之间交互。
  比如在口语交际教学——安慰中,对于安慰词汇、语句的收集整理,我们可以先由同桌之间做角色扮演,一个是安慰者,一个是被安慰者,在这个过程中整理安慰话术;之后在小组之内选择比较优秀、典型的情境作为代表在全班面前展示;之后进行小组间的互评。这样在整个过程中,几乎每个人的积极性和主动性都会被带动起来,同时能够促进学生开放性思维的发展。
  三、核心素养践行的延伸——教学反思
  在以核心素养为导向的语文教学中,教师是主要的传授者和引导者,自身的语文素养也要特别重视起来。这就依赖于不断的反思和自省,定期、不间断的反思能够给教师二度思维的机会,通过回顾课堂上的学生状态和教学反馈,让教师在原有的教学设计上进行二度创新和演练。
  一方面,可以使教师自我认识更加深刻,反思到自己的不足之处;另一方面,教师在反思的过程中能够精益求精,反复思考、反复创新,不断变化和尝试新的教学手段和方法,为探索更好的教学风格提供可能。教师核心素养的提高依赖于教师的综合素质和专业水平。首先,教师要不断增进知识储备,提高专业知识能力,还要增进其他边缘学科的涉猎。比如语文学科从美学理念、历史常识、教育理论等方面的专业知识都可以适当地加入语文教学中,只有这样,才能丰富语文教学结构,充实课程内容;另外,在科学知识的运用上,教师也要具备一定的基础理论能力,比如儿童教育学、心理学的有关知识的研究可以使教师的眼光不仅仅停留在语文知识的教授上,而是更多的注意力和教学重点放在学生的身心健康成长上。使教师更多地考虑学生的天性和潜在能力,培养出更全面的人才。教师的理性思考和教学反思能够极大地促进学生整体语文知识水平的提升。
  总之,小学语文的教学水平和核心素养教学的形成与发展是相互结合、密不可分的。要想培养全面发展的新一代的接班人,不断探索、践行以核心素养为导向的语文课堂教学是必不可少的环节。小学阶段是学生学习和成长的基础阶段,但是小学生对核心素养的培养意识不够,语文老师要通过语文课堂培养学生逐步建立全面的语文核心素养。
  参考文献:
  [1]王绪梅.基于核心素养发展的小学语文阅读教学设计策略研究[J].中国校外教育,2019(32):56-57.
  [2]李金林.培养核心素养,构建小学语文有效课堂[J].学周刊,2019(31):105.