浅谈小学语文教学构建和谐课堂氛围的有效策略

发布时间:2020/1/13 22:42:00 编辑:goodook 手机版
 
  在传统教学中,教师无一例外地关注学生的考试成绩,这种只注重结果的评价方式已经不适用于现在的社会,而且也不利于学生的身心发展。自新课程改革的逐步深入,教师也开始注意到这一问题,开始在教学过程中侧重于构建和谐课堂氛围,注重学生的上课感受。语文课程是学生学习其他课程的基础,对于小学语文教学来说,如何为学生营造轻松和谐的课堂氛围,才是提升教学效果以及学生学习兴趣的关键环节。
  一、小学语文教学中构建和谐课堂的意义
  (一)有利于激发学生的学习兴趣
  小学生活泼好動,注意力较难集中,传统教学中死板的课堂氛围,再加上语文教学内容单一乏味,导致学生的课堂反应较差,学习兴趣也较低,这是教学效果差的主要原因。和谐平等的课堂氛围,可以使学生在课堂学习中放松心情,尽情发挥自己的能力,用最好的状态进行学习,可以有效提高学生的学习效率。
  (二)有利于学生提升自主学习能力
  传统教学过程中教师只注重将知识传授给学生,而没有教会学生学习的方法,这就导致了学生举一反三的能力较差。新型的教学形式下,宽松的课堂氛围更能够扩宽学生的学习视野,丰富学生的学习方式,教师通过突出学生在课堂中的学习主体性来留给学生足够的思考、讨论以及展示的空间,让学生在和谐的课堂氛围中能够找到适合自己的学习方式。
  (三)有利于培养学生的求异思维
  传统的语文教学中,教师习惯给出统一的答案,这在很大程度上限制了学生思维的发展。小学生想象力丰富,天马行空,有时想出的观点是十分新奇的,而和谐的课堂氛围更有助于学生大胆表达自己的想法,敢于质疑老师,也能对教学内容有更加深刻的了解,在这种长时间的训练中,学生不再像以前一样盲目寻求统一的标准答案,可以形成自己独特的见解。
  和谐的课堂氛围是小学生对语文学习产生兴趣的起始环节,教师要通过各种有效策略为学生搭建和谐的课堂氛围,让学生融入语文课堂,成为语文课堂真正的主人。
  二、小学语文教学中构建和谐课堂的策略
  (一)树立平等师生观念
  教学实践是由教学观念进行指导的,在小学语文教学实践中,教师要创造和谐的课堂氛围,要转变原有的教学观念。很多小学语文教师认为小学生没有自主学习的能力,所以帮助学生决定一切,主宰了语文课堂,这样的课堂让学生感到沉闷、压抑,而且限制了学生的思维发展,忽略了学生的个性特征,极大地打击了学生的学习兴趣,这种旧观念已经不再适应目前的教育环境。所以教师要改变自身的观念,将学生放在首要位置,关注学生的感受,在课堂教学中突出学生的学习主体性,与学生构建和谐平等的师生关系,和学生做朋友,真正做到尊重学生,关爱学生,鼓励学生,成为学生在语文学习上的引路者和启发者。
  (二)情境教学生出新意
  情境教学法是新课程改革后教师在课堂中使用较多的一种方法。小学语文课本内容较单一,如果只通过课本讲解显得苍白无力,学生对课文的感受也不深,无法跟着老师的教学走进课文的情境,所以经常会出现上课开小差的情况。针对这种情况,我在新课引入环节多为学生创造与课文相关的情境,以此来引起学生的好奇心。
  以五年级上册中古诗《秋思》为例,古诗的表达方式对于小学生来说,理解上还是有些难度的,教师如果只是让学生高声朗诵而不知其意,下课学生就会忘得一干二净,所以在进行古诗的教学时,教师要注重让学生感受作者要通过文字来表达的感情,《秋思》主要表达了作者张籍在洛阳城对家乡的思念之情。我在课堂开始时,将古诗情境做成一幅画面,还有简单的动画形式,突出诗中的描写重点:洛阳城,秋风,捎信人,拆信,将这些细节具象化,学生通过直观的观看就会对这首诗形成画面感,也就能更加直观地感受作者的情感,这样的情境下,学生对古诗的理解会更加深刻,记忆起来也会更快。
  以五年级下册《再见了,亲人》一课为例,文章主要表达了抗美援朝战役胜利后战士回国时对朝鲜人民的不舍之情,并通过文中的描述展现了抗美援朝战争的惨烈以及百姓所受的苦难。小学生对历史的了解甚少,可以通过课前为学生科普抗美援朝战役的知识让学生先了解文章背景,带学生走进那个年代,感受战争的残酷。另外,还可以将文章中描写的一些情境用图画的形式展示给学生,如朝鲜阿妈妮带领全村妇女冒着硝烟给战士送吃的,晚上点着煤油灯为战士缝补衣服,小金花解救解放军战士,等等,通过这些令人泪目的画面让学生切身感受朝鲜人民和战士结下的深厚友谊和浓浓的不舍之情,同时也让学生认识到了战争的残酷,要珍惜现在的美好生活,常怀感恩之心,永怀爱国之情。
  语文课本中的课文就像一幕幕剧目,而教师在课堂中的任务就是让学生成为剧目中的角色,走进课文,感受课文。通过不同情境的创设,学生可以融入一个个故事,在语文课堂上穿梭于古今中外,感受语文课堂的魅力,极大地激发他们的学习兴趣。
  (三)游戏课本有效结合
  小学生的心理特征决定了他们的课堂行为,课堂上注意力不集中,和同桌说悄悄话,是学生对课堂内容不感兴趣的表现。新课程改革中要求教师要尊重学生,关注学生的感受,那么教师就应当在课堂教学中适当采用学生感兴趣的方式,如游戏。小学生对游戏的热爱是教师有目共睹的,可以通过寻找游戏与课文内容的契合之处,将游戏引入课堂,增加课堂的趣味性,这对构建和谐课堂有很大的助益。
  例如在教学六年级下册《北京的春节》一课时,可以让学生找出文章中描写的北京过春节的习俗:熬腊八粥,泡腊八蒜,买杂拌儿,吃糖瓜,大扫除,等等,再让学生以小组为单位进行接龙,每个小组要说出与春节有关的习俗,哪一组同学说不出要接受惩罚。如果有一些习俗是班内同学没听过的,要进行具体解释。通过这样的小游戏,学生仿佛置身于过春节的气氛中,纷纷回忆自己在过春节时有哪些趣事。一些家乡有独特春节风俗的同学,可以给班内同学普及民俗知识。小游戏可以让学生感到课堂更加轻松,也能更大胆地表达自己内心的想法,这对学生自身能力的提升是一种有效的途径。
  (四)科学评价促进学习
  小学生内心世界单纯,对周围事物较为敏感,所以教师在教学过程中对学生的评价也在很大程度上影响着学生的学习状态。在课堂教学中,无论教师采用游戏还是情境教学、小组讨论等方式,要遵循一个原则:关注学生的课堂表现。对于发言的同学要给予表扬,肯定学生的勇气,尤其遇到平常课堂上话语较少的同学,发言时要进行语言上的鼓励,帮助学生建立自信并感到快乐,让其感到自己在语文学习上是有能力的;对于学习较好的学生要适当提高要求,继续提高他们的能力,教导学生不能过于骄傲导致学习止步不前,要一直保持认真学习的态度和不断探索的精神;对于学习状态不佳的学生,教师也要帮助学生找到适合其自身的学习方法,帮助其尽快进步,并在每一次发现学生进步时给予肯定与赞美。
  这种分层次的科学评价方式有助于学生感受到来自教师的关怀和帮助,转变教师在学生心中的刻板形象,进一步拉近师生关系,更好地建立小学语文的和谐课堂氛围。
  综上所述,和谐课堂氛围的建立是环环相扣的,要在自己的教学实践中善于总结,及时更新自己的思想,采用科学高效的方法,引发学生对语文的学习兴趣,绽放语文课堂的魅力之花。
  参考文献
  [1]路须平.小学语文教学中构建宽松的课堂氛围[J].学周刊,2015(10).
  [2]王宏丽.构建和谐高效的语文课堂教学策略研究[J].中国培训,2016(1).