浅析小学古诗词教学的有效途径

发布时间:2019/12/9 13:38:00 编辑:goodook 手机版
 
  我国传统文化历史悠久。古诗词作为传统文化领域中重要的组成部分。小学语文教材中选取了许多优秀的古诗词,古诗词在语文教学中占有一定的比重。阅读古诗词,感悟古诗词中蕴含的思想情感,理解其内容,学习古诗词的表达手法,有助于提升学生的语言表达水平以及阅读能力。因此加强对小学语文古诗词教学的研究是十分有必要的。
  一、引导学生诵读古诗词
  学习古诗词必须引导学生反复吟诵、推敲。学生理解古诗词、明白其内容、感悟情感的手段之一是诵读,学生诵读古诗词过程中进行思考、分析、感悟,因此,教师讲解不能替代学生诵读。
  小学语文教师教学学生学习古诗词时,首先教学生如何诵读,教师可先范读,然后在领读,让学生在读中领会古诗词的音韵、节奏,他们能准确把握古诗词的韵律后,让学生在此基础上读出感情,在读的过程中营造古诗词的意境,深入理解古诗词中饱含的作者情感。激发学生的想象思维,引导学生勾勒古诗词中描绘的画面并进行思考:让学生组织语言描绘古诗词中的意象;引导学生凭自己的想象走进古诗词中描绘的画面,学生通过想象、诵读能深入理解古诗词的内容及情感。王之涣的《登鹳雀楼》“欲穷千里目,更上一层楼”,包含着朴素的哲理,含意深远,耐人探索;李白的《夜宿山寺》“危楼高百尺,手可摘星辰”,诗人大胆想象,写出山寺之奇高写的很逼真,表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹。学习古诗词时,要引导学生在诵读中思考,有利于学生对古诗词地理解,领悟古诗词中描绘的意境及哲理。
  二、引导学生自主探究古诗词
  教学古诗词时,教师对学生的引导作用极为重要。教师要引导学生自主探究。学生的情感、思想与思维还在形成阶段,因此,教师要根据学生身心发展的特点,针对其认识水平、思想观念、价值观等进行引导。学习白居易的诗《暮江吟》时,教师让学生自己解决生字生词,然后让引导他们根据注释或工具书疏通古诗意思,让学生反复诵读,体会古诗表达的情感,在这一过程中引导学生想象,诗人选取了两幅优美的画面:夕阳西沉、晚霞映江;弯月初升,露珠晶莹。诗人通过绚丽景象与朦胧夜色加以组合,体会诗人创造出和谐、宁静的意境,体会诗人内心深处的情思和对大自然的热爱之情。古诗词语言凝练简洁,用极少的文字描绘出一幅优美的画面。古诗词内容丰富,蕴涵着诗人浓浓的情感,古诗词语言美、情感美、意境美、艺术美,所有这些需要学生主动探索。教师应尊重学生对古诗词独特的阅读体验,不必让学生达成统一认识、情感,禁锢学生的思维。
  三、注重积累好词佳句
  语文教学的总体目标是培养学生理解、运用语言文字进行正确表达的能力。文学作品是语言的一种表现形式,学习中国的传统文化及著名文学作品,能快速提升学生的语言思维能力。古诗词语言简洁、凝练、含蓄,是学生学习语言文字的典范,学生从古诗词中积累写作素材。朝代不同,诗人的语言风格或表现手法也不尽相同:有的诗词语言平淡质朴,有的内容华美绚丽,有的表现手法委婉含蓄,有的悲壮慷慨,直抒胸臆。无论哪一种风格的古诗词,都能感染、熏陶学生。叶绍翁的《夜书所见》一诗中,诗人主要写自己客居他乡的悲情,诗前两句写景,落叶飘飞、秋风瑟瑟写出游子漂泊寂寞、凄凉的情感。后两句写儿童夜捉蟋蟀,兴致高昂,反衬客居他乡孤寂、无奈。古诗景中有情,动静结合,运用对比手法,抒发了诗人羁旅之愁与思乡之情。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗中,“毕竟”二字领起,强调了诗人内心独特感受,描绘了西湖的特异风光,着力表现“别样”、娇艳迷人的荷花,将六月西湖的绮丽景色,写得十分传神。教师应引导学生多读优秀的古诗词诗,对于他们借鉴其中精彩的文学语言,提升表达能力,有着重要作用。
  四、注重体会古诗词中的情感
  1.了解写作背景。在小学阶段学习的古诗词中,有不少的古诗词,作者所处的朝代不同,背景与表达的情感不同。以“送别”的主题古诗,李白的《赠汪伦》,写汪伦以歌声送友,李白借潭水抒友人对已感情之深;李白的《送盂浩然之广陵》,写李白以目光送友,以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝;王维的《送元二使安西》,王维以酒送友,借朝雨,青柳,美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。描绘出风景优美的田园风光的古诗词:翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等表达出对大自然、对劳动人民的赞美,李白的《独坐敬亭山》,不仅写出了敬亭山秀丽的风光,从中表达出诗人无比孤寂的心情,朗读时要读出压抑孤独的心境。
  2.培养想象力。古诗名篇以精炼的语言深刻地反映社会生活,抒发情感,具有高度的概括性和跳跃性,给学生留下了巨大的思维和想象空间。因此,古诗词是培养学生想象力,拓展学生思维的良好素材。作为语文教师,在古诗词教学中应抓住各种契机,采用多种形式,为学生插上想象的翅膀,让他们体味诗词中美好的情趣或深刻的思想感情。可观察插图,展开想象;可讲述故事,丰富想象;还可依文画图,拓展想象;也可扮演角色,创造想象。“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”通过多种色彩的组合给诗歌赋予了浓郁的画意,黄、翠、白、青四种颜色,点缀得错落有致,学生在吟诵的过程中,想象色彩明丽的唯美画面。孟郊的《游子吟》中,让学生想象一位母亲为即将远行的儿子缝制衣衫的情景,引导学生感受母爱的伟大与无私,体会其中的情感。
  古诗词是小学教育的重要资源。作为一名语文教师,必须不断充实自己,努力提高自己的文学素养,采用科学有效的手段,让学生在古诗殿堂中领悟中华古诗的无穷魅力,增强民族自豪感,从而激发学生学习古典诗词的无限热情。
  参考文献:
  [1]姚敬侠.小学语文古诗词教学艺术探微[J].小学教学研究,2018(06):6-7.
  [2]高小江.小学语文古诗词诵读教学刍议[J].学周刊,2018(01):57-58.