小学语文拓展阅读教学的实践思考

发布时间:2019/11/28 13:16:00 编辑:goodook 手机版
 
  不同于初中和高中,小学语文更多的是基础性知识的教学,更注重培养学生对语文的兴趣,同时,小学语文对学生以后的学习也会产生至关重要的影响,因此,培养学生良好的语言表达能力、塑造学生良好的文学底蕴、提高小学语文教学质量,将小学语文教学与学生的生活进行有机结合,是当代小学语文教学的重点,而这一切都离不开拓展阅读。
  一、兴趣为先 以人为本 立足语文课堂 开拓创新思维
  在小学语文 拓展阅读教學过程中,教师应树立正确的教学理念,要以兴趣为先,以人为本,立足新课标下的语文课堂,积极发散学生的创新型思维。例如,许多小学生对周杰伦的一些歌曲耳熟能详,教师可以《青花瓷》这首歌为切入点,适当提出问题:有没有人知道青花瓷是怎么形成的?同时推荐学生阅读关于中国古代瓷器制作工艺的书籍,让学生从数据中找到相应的答案,同时留下相应的作业。利用学生对歌曲和偶像的兴趣,能让学生积极探索课外阅读中的知识。与此同时,教师应对学生的课外阅读成果进行检验与核查,在整个过程中要以人为本,对于在阅读过程中表现不理想的学生,教师要与之平等探讨,如是什么让他对这本书缺乏兴趣,他对什么东西感兴趣等,并根据其兴趣推荐适合他的课外读物,逐渐培养学生的阅读能力,开拓学生的眼界与思维,提高学生参与阅读训练的积极性,让学生体会到中华文化的博大精深。因此,语文拓展性教学的原则要以学生的兴趣为纲,以人文理念为本,以现代化教学模式为根。
  二、创造条件 组织活动 模拟课外读物情景
  单纯地拓展读物,有时会让学生在阅读之余对语文学习产生厌倦感。因此,教师可以对一些有趣的课外读物进行情景模拟,比如,在《海底两万里》这样的名著阅读过程中,教师可以让学生制作自己在书籍中看到的一些鱼类模型或一些传统模型,对在活动过程中表现优秀的学生进行鼓励,激励学生投入到创作过程中。其次,创造出适合学生进行课外阅读的条件。教师可利用现代化的多媒体设备和一些影像资源,给学生创设一个适合阅读的环境,如在《昆虫记》的课外阅读过程中,教师可以从课外读物本身有趣的观点出发,寻找一些具有趣味性的影像资料,用多媒体设备放映给学生,同时带领学生跟着多媒体影像进行阅读,在这样浓厚的阅读氛围下,学生能更好地跟随课堂主流投入到课外阅读过程中。
  模拟课外读物情景,不局限于鼓励学生制作与气氛烘托,教师可以灵活变通,让学生参与到课外读物描绘的情景中。例如,在《昆虫记》的阅读过程中,教师可以带领学生走进自然、贴近自然,让学生从自然中体会到书中描写的情节,带领学生积极观察一些昆虫标本,科普一些昆虫知识,落实现代化的语文拓展阅读训练活动,提高学生的整体观察能力、阅读能力。在课外读物活动的开展过程中,创造阅读条件、营造阅读氛围,通过一些情景模拟、物品模拟,让学生对课外读物产生兴趣,并积极投入,是现代小学语文拓展课外阅读教学的关键。
  三、激励性教学,引导式教学
  在整个小学语文拓展阅读训练过程中,教师应根据学生现阶段的身心特点制定合理的教学模式,使用更具奖励效应的激励性教学、引导式教学模式,教师可以在教学活动中加入更多训练,考核学生的阅读效果。对于每一种考核,教师都应当设立奖励措施,对于考核中不尽人意者要进行鼓励,这种激励性的教学模式,能让学生够毫无后顾之忧地投入到阅读训练过程中。例如,教师可为学生布置如下作业:阅读《三毛流浪记》,同时联想现阶段的生活,思考为什么现在的生活如此美好。阅读课程结束,到了分享读后感时期,教师可以邀请班里的每个学生都进行理念的阐述,让学生畅所欲言,比如A同学认为三毛与现在的生活最大的区别是当时的社会处于一种混乱状态,而现在是社会是和谐安定。另外一名同学则表示三毛之所以一直流浪,是因为他是一个孤儿,这与时代没有关系,他因为没有爸爸妈妈的保护而一直在流浪,对于这些观点,教师不应直接指出谁对谁错,语文教学讲究多样性与多面性,因此,教师对每个学生的回答都应进行较为正面的点评,要充分创造出引导学生努力进行课外阅读的条件,让学生慢慢喜欢上拓展阅读。
  在整个拓展阅读过程中,教师首先要确定以学生兴趣为纲、人文理念为本的教学原则,积极创造适合学生进行拓展阅读的外在条件,要组织活动,要进行情景模拟,使学生从拓展阅读中获得欢乐。在教学模式的选择上,拓展性阅读更需要激励性的教学模式,让学生从教学中获得成就感,使学生源源不断地获得拓展阅读的动力。
  总结
  新时代、新课标下的现代学生,应全面发展、综合发展。因此,在小学语文教学中,拓展阅读占相当重要的分量,教师应根据新时代的教学理念,积极鼓励学生从拓展阅读中提升阅读能力,萃取文学知识,教师要以学定教,在整个教学过程中不断反思,给予学生充分的学习与发挥的空间,使学生对语文阅读有一个正面、积极的印象。
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