再议在小学语文教学中识字的重要性

发布时间:2016/12/31 5:13:00 编辑:goodook 手机版
 

  摘要:识字,不仅是基础教育阶段的基础性教学,也是学生学习的基础,是阅读与写作的基础,是一切语文学习的前提。识字教学是小学语文教学最基本和最重要的内容和任务之一,识字是掌握各种知识的基础,是开展其他学科教学的基础。识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量, 在低年级阶段,教师应正确引导和努力培养学生识字的兴趣,使学生乐于识字,学会识字。

  关键词:小学语文;识字教学;重要性
  中图分类号:G623.22 文献标识码:A 文章编号:1673-8500(2013)09-0088-01
  一、引言
  识字教学历史悠久,意义深远。识字是整个小学阶段语文学习的关键,它是阅读和习作的基础,也是学习其他科学文化知识的基础和基本工具。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展, 在小学语文教学中努力提高学生的识字量,让学生轻松进行大量的阅读,一直是小学语文教学关注的热点。文生来就是为放飞儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像,开展识字教学研究,对推进小学语文教学改革具有促进作用,对学生的终身发展有着重要意义。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是小学语文教学的难点。
  二、识字的重要性
  语文是一切学科的基础,而识字教学又是整个语文教学的基础,要阅读就得识字,要写作也得识字。把汉字的六书引入教学,象形字用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来。虽然有很多识字教学的方法,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识, 只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣,才能唤起他们饱满的学习热情。
  1.猜谜法:在教学中,根据不同的阶段和不同的教学内容,应向学生讲授一些学习识字的规律与方法。运用一些谜语来让学生猜字不仅激发了学生的兴趣让识字教学变得生动有趣,而且还可以让学生对字的结构有更深刻的认识。作为教师,尤其是低年级的语文教师,应当清楚地意识到这一点。如在教学“府”字时编字谜:一点一横长,一撇到南阳,南阳有个人,只有一寸长。又如教学“力”字时编字谜:“撇不出头便是刀,看不见它摸不着,大小不同人人有,勤劳动都离不了,让学生在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。学生从中享受到知识的乐趣,从内心激起了学生自主识字的愿望。
  2.游戏法,低年级的学生,注意力不太集中。如果只是一味的识字,是无法很好地吸引学生的注意力的,达不到预期的教学效果。在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛。”学生在玩中学,在学中玩,以猜谜的方法记忆生字会收到意想不到的效果。
  3.根据儿童身心发展特点和记忆遗忘线规律,采取关爱儿童、宽容儿童态度,用科学的纠正错别字方法,帮助学生正确识字。例如学生作业分不清“爷、斧”,教师可以写这样一段话:“有一个老斧斧拿着一个爷子上山砍柴火,走到桥中央,一不小心,爷子掉进水里不见啦。老斧斧急得叫道‘我的爷子完了!’”学生读完哈哈大学,后来再也没人用错“爷”和“斧”。
  三、激起学生识字的兴趣
  我们教学汉字不仅要让学生会读会写,更重要的是让学生会用。随着课改的全面推行,识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容,是低年级学生学习语文的重要任务。兴趣”是一种力求探究某种事物,并带有强烈情绪色彩的心理倾向,是学习动机中最现实和最活跃的因素。
  1.鼓励教学,想要唤起学生学习语文识字的兴趣建立鼓励评价机制是十分行之有效的,小学生处于德智体全面发展时期,所以鼓励评价对于他们学习生活的开展是最为积极有效的,所以要求教师在开展语文识字课堂时要坚持以人为本、作为教师要明确差生心理的敏感状态,鼓励他们在课堂上积极发言,即使答案是错误的也不要急于否定,要进行总体肯定。这样才有助于智力发展。
  2.幽默记忆。如教学“告”字,我说“一口咬掉牛尾巴”。学生一听就笑了,抓住这个时机,我告诉他们这句话的意思,边说边在黑板上写“告”字出来,学生就牢记这个字了。激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望,既积累了识字量,又锻炼了表达能力。
  3.做动作,猜词语。低年级的课文中,有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来,并且经过做动作,学生已经对字进行了消化吸收,这样就会记得更牢。保证在课堂上有充足的时间让每一位学生认认真真地识字,为以后“能初步独立识字”打下坚实的基础。
  4.讲故事,孩子最喜欢听故事,把生字编成一个故事来记学生也容易接受,如“休”字,我这样编:“一个人走路走累了,正好看见路边有棵树,就顺势靠在树上休息一下。在识字教学中,教师如能满怀热情地为学生架起一座座快乐成长的桥梁,帮助学生寻找出隐含在汉字中的点滴童趣。他们才会乐于学习,真正地达到快乐学习的目的。
  5.走出教材生活中识字 “语文是实践性很强的课程,语文是用语教育课程,学习资源和实践机会无处不在、无时不在,因而应该让学生更多地直接接触语文材料。”生活为学生的识字提供了丰富的资源,识字源于生活,再让识字回到生活中去,让学生从身边的日常生活中去发现语文。引领学生主动寻找识字的一些规律,支持学生的自主发展。
  6.实物识字。对于一些仅从字面上解释,学生很难理解的名词,可借助于实物,使学生既理解了字义,又激发了兴趣。比如,在教学“禾”时,我拿了一株稻穗,并讲解了“禾”这个字的演变,这样一讲,学生对“禾”留下了深刻的印象,课堂上就记住了“禾”字。识字教学是语文教学的基础,是语文教学中的重中之重。因此,教师必须要把好这一关,让课堂充满情趣。
  四、结束语
  识字能力是学习能力的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步,教师要培养学生主动识字的愿望,识字、记字的方法很多很多,教学中我们应该大胆地、更多地鼓励孩子们大胆创新,大胆想像,找到更多、更有效的识字方法,学生必须掌握“灵活”的识记方法,为今后的阅读打下良好的基础。只要有心,处处都有文字,只有慢慢的不断学习,同时也要求我们将生字的意义以及基本的用法教会学生,给学生创设良好的竞争环境,让学生课外识字的兴趣越来越浓,识字量自然会有大的提高。 这才是识字教育的本质所在。