小学音乐开放性教学探索

发布时间:2019/12/12 20:09:00 编辑:goodook 手机版
 
  小学音乐是一门颇受学生喜爱的学科,它的知识内容不像语数英等文化课那样枯燥,充满梦幻与想象,恰恰符合小学生天真烂漫的身心特征。音乐课原本应该是充满趣味的,但是实际上却不是如此,教师没有让课堂“开放”起来,不能发散学生的艺术思维,而学生大多把音乐课当作休闲与娱乐的课程,虽然乐在其中,但是并没有收获到太多学科的知识,达不到预期的教学目标,这样的教学现状亟待改变。笔者总结多年教学经验,简要分析如何构建小学音乐开放性课堂,仅供参考。
  一、开放性教学的设计
  让音乐走出课堂、走进生活,即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来,引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去,以点缀生活、表现生活,使生活变得更加丰富多彩,也将生活中美好的素材由音乐形式展示出来。依据《音乐课程标准》中指出:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。基于新课程标准的精神,音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间,让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程,激励学生主动参与各种音乐活动,在愉快轻松的学习中获得知识。
  二、什么是“开放性”音乐课堂教学
  新颁布的音乐教学大纲依据基础音乐教育的理念,对中小学音乐学科的性质、价值与定位作出全新表述,并且更加看重教学目标,突出对情感、态度与价值观的培养。但是以往的传统课堂过于单调,教学形式也难以激发学生的学习兴趣,更加不能满足教学大纲的要求。因此音乐学科教学需要进一步的改革,而开放性课堂是现代教学的重要形式,不仅能充分体现出“以人为本”的教学思想,还能发散学生的艺术思维,提高他们的音乐学科素养。教师要根据学生身心特点与实际学习情况,合理调整与修改教材的内容排序,帮助学生更加容易地理解与掌握学科知识,同时加强音乐学科与其他学科之间的横向联系,让二者相辅相成,共同进步。
  三、怎么实施“开放性”音乐课堂教学
  1.明确学生的主体地位,让教学思想“开放”。
  首先,教师要明确:学生才是学习的主体,教师充当的只是组织者与引导者,给学生提供一个学习的环境,而不是主导他们学习。例如在学习“常用课堂乐器”时,教师可以先让学生说说见过哪些乐器,然后再加以指点进入对常用乐器的课堂教学,这样不仅可以提高他们的课堂参与度,还能激发他们对音乐的好奇心与兴趣。
  2.彰显学生个性,让教学目标“开放”。
  教师要积极去了解学生,掌握他们的学习情绪与思想动态,并正视他们的个性差异,不能过分让学生性格统一。教师要根据学生的个性差异,因人而教,制定不同层次的教学目标,使不同层面的学生都能在音乐课堂上提高自身的技能与能力。
  3.结合实际生活,让教学内容“开放”。
  艺术源于生活,却又高于生活,音乐是与实际生活密切相关的,因此教师在开展音乐课堂的时候要结合实际生活,制定贴近生活又具有开放性的教学方案,让学生在音乐的熏陶下认识与品味生活。,将音乐作为生活的调味剂,美化我们的学习生活。
  4.凸显学生情感表达,让教学环境“開放”。
  学生的情感在音乐的学习过程中占据非常重要的地位,教师要抓住这一特点,创造出轻松愉快的教学环境,让学生在课堂上自由宣泄内心的情感。
  比如在学习《秋天》这一首歌曲时,教师可以先通过多媒体设备播放一段秋天的视频,让学生融入其中,同时播放本节课需要学习的歌曲,让他们在歌曲中抒发对秋天的情感,培养他们的音乐学科素养。
  四、实施“开放性”音乐课堂教学需要注意的问题
  1.注意让学生全员参与到课堂中。
  笔者发现,很多孩子在课堂上听音乐时,容易走神,融入不到音乐的情境中,因此教师要注意让学生全员参与到课堂学习中来,比如可以增加师生之间的互动,或者适当采取一些不会影响到孩子情绪的小惩罚,例如走神的学生要给大家唱歌,这样既能让所有的孩子都参与到课堂中,又能调动他们的学习积极性。
  2.以科学的原则精心设计教学课堂过程。
  教学课堂的具体过程设计是教师在备课时的重点内容,从课前导入到正式授课,再到巩固提升,都需要教师在课前精心设计。
  例如在学习《传传传》的课堂上,教师可以在正式授课前带着孩子玩跟歌曲有关的游戏,当孩子乐在其中时,教会孩子用歌曲的方式表达游戏,这样不仅让课前导入与正式授课两个环节之间衔接自然,还能提高学生对歌曲的学习兴趣。教学氛围影响着孩子的学习情绪,因此教师要与学生之间建立和谐融洽的关系,营造出轻松愉快的教学氛围,让孩子主动融入到课堂中,以便教学工作的开展。
  五、结语
  小学音乐开放性教学课堂的构建,必须打破传统的教学课堂模式,发散学生的艺术思维。教师要根据实际情况与学生的身心特点,制定合理有效的教学目标与教学方案,激发学生对音乐的兴趣与积极性,提高小学音乐开放性课堂的教学效率与质量。
  参考文献:
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