音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践

发布时间:2019/11/23 12:48:00 编辑:goodook 手机版
 
  音乐对于学生的成长过程中有着很重要的作用,除了人们常说的让人感觉到比较虚无缥缈的什么使学生感受到艺术的熏陶,培养艺术的感知能力之外,有很多的实际作用。比如音乐的学习可以在一定程度上开发学生的智力,或者是培养学生的想象能力。培养这两点的主要原因就是,音乐的学习可以刺激学生的右脑,而右脑的开发可以促进智力及想象力的发展。或者,音乐的学习可以促进学生的手眼协调能力。这一点的培养离不开学生的刻苦训练,手眼协调训练的多了,手眼协调能力自然就高了。音乐的学习是学生对于自身能力提升的一个途径,加上在小学时音乐的学习远比其他学科的学习简单,学生可以选择更简单的方式发展自己。
  游戏,对于存这个世界上的多数动物来说都是具有相当重要的作用的。游戏的最大作用就是增强动物对于世界的认识,人类也不例外。幼崽对于游戏的本能喜爱的最大原因就是游戏是教他们生存技能的最简单途径。人类是一种惰性很强的生物,在学习任何知识的时候都会选择最为简单的途径。
  音乐游戏是将音乐的知识融入到游戏之中,让学生在游戏的过程中学习到音乐知识。它的最大支柱就是游戏是人类了解知识的最简单途径,人类愿意依靠游戏去获得新的知识。
  一、教学游戏在教育中的重要作用
  (一)教学游戏可以增加学生知识的记忆能力
  由于人类大脑的天生特性,所以人类的记忆具有一些很奇特的地方[1]。第一,可以轻松的记住拥有动态的东西而不容易记住不动的东西。这一点的具体表现就是人们往往在看电影之后,可以轻松的描绘出电影里面所表现出来的情节或者说一个动作,甚至于演员的小动作都能被记下来。但是回忆不出电影海报的具体内容。第二,人类对于图片信息、声音信息的记忆力远高于对文字、符号的注意力。最简单的例子就是人们在背诵《水调歌头》的时候总会显得十分的困难,总感觉看几十次都背不过,但是在学习王菲的《水调歌头》的时候基本上是跟着原唱唱上几遍就可以将《水调歌头》背诵下来。这两个的内容是完全一致的,唯一不同的是,课本上给的《水调歌头》是文字信息,而王菲唱的《水调歌头》是声音信息。第三,人们对于有着逻辑关系的事物的记忆能力远高于没有任何关联的信息的记忆能力。比如对于下面三个信息的记忆,苹果,蚂蚁,树木。三个词语没有任何逻辑关系比较难以记忆,但是给这三个词语加入一定的逻辑关系就会相当容易记忆,例如苹果下面有只蚂蚁,这只蚂蚁努力的将苹果扔到了树木上。这样的有逻辑关系的事物更便于记忆[2]。
  游戏则是一种具有簡单的逻辑关系的可以将符号信息转化成图片、声音信息的具有很强的动态的活动,这种活动符合大脑的爱好,大脑更愿意记住这种信息。音乐游戏便是将音乐知识点融入到游戏之中去,相比于传统的教学,这种方式更容易被小学生接受[3]。
  (二)教学游戏可以减轻小学生对学习的抵抗情绪
  传统的教学模式其实有一种反天性的感觉,可以想象在现实世界中有很多的动物。他们的父母不会把孩子带到身边反复的教孩子应该怎么做可以捕捉到猎物,应该怎么做才是最好的捕猎方式。他们长大之后依旧会捕猎。其中很大的原因就是他们在游戏中对于父母的动作、习惯等等方面的东西都会进行模仿和改进。而现在中国对于孩子的教育则是让学生严格的按照人们对于一个事件所总结出来的经验进行学习,最重要的是,在学习之后完全没有实践过程,学生学习的东西完全不知道有什么用处[4]。传统的学习强调学科的严谨性以及教师在教学之中的独一无二性,可以说不允许学生对所学的知识有任何的反抗,有任何的疑惑,有任何的改进。一切学生所学到的知识必须是条条框框里面规定的。
  在小学时期又是儿童大脑发展的最快的时期,学生喜欢丰富多彩的,可以自己想象,寻求答案以及能够提出自己意见的知识点[5]。传统的教学模式容易让学生对于课堂内容产生厌恶情绪与抵抗情绪,学生对于学习的积极性不会太高。而将游戏引入课堂就会使课堂变得不那么的严谨以及条条框框。学生可以在一个相对轻松的环境下学习,可以提出自己的疑问。学生可以参与到教学中去,提高学习兴趣[6]。
  二、音乐游戏在实践中的具体操作方法
  (一)排排队小游戏应用于音乐教学中
  排排队小游戏应用于音乐教学之中主要针对的是在小学之中的低年级学生对于音乐的启蒙教育中,它的特点是,游戏难度非常低,重复性比较的高,符合低年龄段学生的需求。排排队小游戏的具体操作过程如下。
  在老师上课之前需要做一定的课前准备,排排队小游戏需要做的课前准备就是老师需要在上课前用胶带在班里粘贴出三条小路,三条小路是一样的,每条小路被分成数个小方格。在游戏开始之前老师需要教会学生do re mi fa sol la si的唱法以及相对应的简谱。游戏前的准备工作就全部完成。
  在完成了对学生的基本知识的解读之后,将学生分为人数相等的三组,教师则是在黑板上粘上1 2 3 4 5 6 7这几个简谱,依次询问三组第一排的人黑板上的任意一个简谱,回答正确则第一排的同学排到最后一排去后,第二名站在刚刚第一名同学站立的位置,同时向前走一个格子。回答错误,第一排的同学排到最后,其他同学保持不动。最后,最先走到老师讲台下面的队伍获胜。(若学生已经退到了最后一个格子又回答错误,则第一名的同学到最后一排,第二名的同学仍是呆在起点,直到回答正确,向前走一个格子。)
  这种游戏比较适合于年龄比较小的学生的音乐启蒙时对于基础知识的学习,若是学生年龄比较大,这个游戏的效果可能会打折扣。同时这个方法比较适合于基础知识的讲解,若用于其他地方会稍显的有些欠缺。
  (二)歌曲对唱与改编游戏应用于音乐教学中
  歌曲对唱与改编是比较适合于年龄比较大的小学生的,这些小学生在小学阶段已经积攒了足够多的可以用于歌曲对唱以及改编的知识了。第一,他们有了足够多的音乐知识,以及音乐的积攒量。第二,在语文的学习中他们也有了足够多的文字积累。而在歌曲的对唱与改编游戏中可以分成以下的几种方式。
  第一,对于以往的流传比较广的歌曲进行歌词的改动。这一种是在现实生活中最为常见的歌曲改编方式了,也有不少的歌曲是由于这个原因被告侵权。但是只是用于教学而不是用于牟利的改编是没有什么问题的。教师可以选择在课堂上学习过的一个旋律让学生自己填词。学生可以很正经的填词,也可以发挥自己的吐槽能量得出有趣的歌词。最终的填词结果赛一赛,看哪个学生的改编受人欢迎。在這个过程中可以充分的训练学生的创造力以及放松学生学习压力。
  第二,选择一种旋律,让学生在不会跑调离谱的情况下进行对唱。比如将学生分成两组,老师给一个基本的调子或者旋律,后面的由学生自由发挥。两组学生一组发问一组回答。在这个过程中可能会出现有趣的调子或者是歌词让人忍不住想笑。这种游戏可以训练学生的乐感,保证学生在学习音乐中可以充分的利用自己所学知识进行创造。
  这两种游戏对于大多数的学生都是比较有效的巩固自己所学音乐知识的方式,这种游戏对于一般跑调的学生也是没有什么大问题的,唯一不能面对的就是一部分跑调跑到离谱的学生。
  (三)音符小游戏应用于音乐教学中
  音符小游戏应用于音乐教学之中的主要目的就是针对于音乐课程之中的基础内容进行学习的,它的主要用途也是测验学生对于学习内容的了解程度,以及对于学习过的内容进行复习。比较简单的音符小游戏的做法就是老师将所有学习过的符号全部都打印在卡片上,所有同学在班里围成一个圈坐着,老师在学生身后走动,随意将符号放在学生的身后,在老师说全体学生转身的时候,身后有卡片的同学就要在五秒之内说出卡片上面的内容,若说不出来就要进行歌曲的演唱。若是说出来了就在老师手中拿出第二张卡片,所有的同学转过身去,刚才的同学将第二张卡片随意的放在一名同学的身后,这名同学也需要在五秒钟之内说出卡片上面的内容。后面的游戏持续这个过程。这个游戏主要的玩点就是刺激,没有人会知道自己会不会是下一个要回答问题的人。
  在这个游戏之中需要注意的是,这个游戏中的重复性动作比较的多,所以更加适合于年龄比较小的小学生。还有就是这个游戏要求的场地要比较空旷,尽可能的不出现遮挡物,防止学生在玩耍中磕伤碰伤。
  三、将音乐游戏放在音乐教学之中的作用
  将音乐游戏放在音乐的教育中主要有以下的几个作用,第一,将传统的音乐教育之中的基础教学部分转化成了具有一定竞争意识的小游戏。有助于学生在游戏的过程中提升自己的好胜心,从而帮助学生更好的学习音乐教学中的基础知识。第二,音乐游戏加入到音乐的教学过程中,有助于提升学生自身的创造力。游戏的过程就是实践的过程,需要学生发挥自己的脑力去面对随时可能发生的事件。学习的过程不应当是学生仅仅从外界获取知识,应当也包括对于获取的知识进行实践以及根据自身情况对于知识进行改进,使知识的应用方式更加的具有个人特点,也更适合于个人的发展。
  四、结语
  音乐游戏应用于小学生的音乐教育之中,是一种很好的让学生学习音乐的基础知识以及发挥自身创造力的一种有效方法。在某种程度上来说,学生在游戏之中学习自己所需要掌握的知识是一种符合生物发展的学习方式。希望以后将游戏应用于教育之中的例子也越变越多,可以探讨出更加符合人类发展需求的教育方式。
  参考文献:
  [1]康巧玲.音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践[J].文理导航,2017,(09):73.
  [2]唐玲颖.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].当代音乐,2017,(01):38-39.
  [3]孙毅.小学音乐教育中音乐游戏的积极作用与实践探索[J].中国校外教育:下旬,2017,(24):157.
  [4]程玉晓.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践分析[J].北方音乐,2018,(06):203.
  [5]葛彩霞.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].新课程,2019,(03):79.
  [6]杜宏花.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].都市家教:上半月,2017,(09):251.