小学音乐欣赏教学策略研究

发布时间:2019/11/23 12:46:00 编辑:goodook 手机版
 
  作为培智班的小学生,他们与正常学生有很大的不同,在语言能力与表达能力上也都比较薄弱,需要教师的不断帮助下才能够有所提高。然而,培智班孩子与成人一样都具有丰富的情感,只是孩子常常不会表达内心的情绪。小学音乐教师,要让学生运用自身的情感去体会音乐的美,激发学生内在的情感体验,培养学生的创造力与音乐鉴赏力。本文则是从如何引导培智班学生欣赏优美的音乐作品进行探讨。
  一、创新课堂教学手段
  在一般的教学中,教师在上课时时常以“教师唱,学生跟唱”的教学模式进行音乐教学,课堂的教学形式比较单一。然而,随着科学技术的不断发展,交通以及网络的便捷拉近了人们之间的距离,也拉尽了生活与艺术的联系。学生能够接受图像、视频等各种方式接受知识。作为小学音乐教师,要将多媒体技术运用在教学活动之中,让学生置身于音乐所创造的世界之中,从而激发学生对音乐的兴趣。例如,教师在讲授《我爱家乡,我爱祖国》这首歌时,教师可以在多媒体上播放一些类似《歌唱祖国》《爱我中华》《今天是你的生日,我的祖国》等歌曲,让学生感受那份浓重的爱国情怀。另外,教师也可以利用多媒体课件让学生观看祖国这些年的变化,人们的生活越来越好等视频,让学生感受到祖国的强大。接下来,教师则让学生来表达自己对祖国的喜爱之情,可以说一说自己的生活感受,也可以演唱一首歌曲表达对于祖国的热爱,让学生参与到教学之中,营造良好的课堂氛围。在课堂教学中,教师要引导学生跟随音乐先进行哼唱曲目的学习,让学生先初步感受音乐的旋律,然后再把歌词融入在演唱之中。最后,教师再播放优美的音乐和祖国的画面,让学生进行跟唱并且欣赏祖国的美景。在视觉和听觉的冲击之下,学生会有不一样的体验。
  二、激发学生思维活力
  我们在欣赏一首优美的音乐作品时,经常会将整个身心陶醉在其中,获得美的享受。然而,每个人的生活经历不同,所处的时间和地点不同,听同一首歌也会联想到不同的生活场景,从而产生不同的情绪。培智班学生也有属于自己的独特情感,每个对于音乐的想象也各不相同。作为小学音乐教师,要让学生在听音乐的同时联想音乐所描述的画面,再引导学生述说自己想象的场景。这样一来,不仅仅让学生在音乐中找到情感的共鸣,也锻炼了学生的语言表达能力。例如在《音乐中的动物》中,教师要在课堂中激发学生对于音乐的的兴趣,通过音乐活动、唱歌等方式让学生感受到人与动物之间的亲密关系,在音乐中感受到大自然的美。在教学开始时,教师可以让学生根据自己的理解模仿动物的声音,学生可以自由的进行模仿。在学生模仿的过程中,可以让其他学生发挥想象力猜测模仿的是什么动物,从而激发学生的学习兴趣。在学习完歌曲后,教师可以让学生用自己喜欢的动物的声音进行歌唱,激发学生的创造活力。通过这样的教学活动,拉近了学生与音乐的距离,让音乐深入学生的生活之中,激发学生的情感共鸣,从而让学生学会欣赏音乐。
  三、音乐与动作相结合
  我们在欣赏美好的音乐时,总是会情不自禁的根据音乐的旋律而舞动。其实,虽然音乐是要靠人的耳朵去仔细的聆听才能够有所体会,但是在动作的辅助下能够进一步让人感受到音乐的魅力。培智班有些学生会有口吃、发音困难、不爱讲话等情况。作为小学音乐教师,在欣赏音乐时也可以让学生用自己的肢体来表达对音乐的感受。通过这样的形式不仅能够增强学生音乐感受力,也可以锻炼学生的肢体表达能力。例如,教师在讲授《我们多快乐》时,不光要让学生欣赏《转圈圈》《踢毽子》《布老虎》等歌曲,并且要让学生在听歌曲的过程中能够跟随音乐而做出相应的动作。教师可以给学生准备堂鼓、木鱼、小钹等打击乐器,教授学生这些打击乐器的演奏方法、效果与适用场景并且让学生进行练习。比如在欣赏《拔河》这个作品时,教师引导学生跟随旋律而敲打木鱼,让学生感受拔河时的激情澎湃的感觉,营造一种热烈、紧张、欢快的气氛。教师可以把学生们热情演奏的场景用视频的方式保存下来,让学生观看,从而让学生再次感受音乐的魅力。
  综上所述,音乐作为一种艺术形式,其中包含着丰富的文化内容与情感表达。培智班的学生作为一种特殊的群体,他们在身体或者心理上虽然有所欠缺,但是也应该在呵护之下长大。作为小学音乐教师,要关心爱护学生,引导学生体会作品后面所蕴含的精神魅力,让学生学会欣赏音乐作品,感受音乐的力量,从而培养学生高尚的精神情操。
  参考文献:
  [1]王娜. 新课程背景下小学音乐欣赏教学策略研究[J]. 北方音乐,2017,37(23):199-199.
  [2]佚名. 基于智慧課堂环境下小学音乐欣赏课教学策略实践与探索[C]// 十三五规划科研成果汇编(第五卷). 2018.