谈中小学音乐教学中审美趣味的培养

发布时间:2017/1/1 2:17:00 编辑:goodook 手机版
 

  【摘 要】新音乐课程标准指出,在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣,发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力,从而提高学生的审美趣味。这一观点的提出,使中小学音乐教学有了质的飞跃。传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练,忽视学生情感体验和审美趣味,只注重少数音乐尖子的培养,忽视大多数学生音乐审美趣味提高的现象将不复存在。本文作者在二十八年的中小学音乐教学实践中积累了丰富而宝贵的经验,在中小学音乐教学中审美趣味的培养方面做出了有益可贵的探索,现浅谈如下,敬请各位专家学者耐心指导,帮促我在今后的教学上有更大的提高。

  【关键词】音乐教学;审美趣味;培养;因特网;欣赏音乐
  音乐教育是“审美教育”的重要组成部分,音乐教学的核心灵魂就是审美趣味的培养。因此在中小学音乐教学中如何发挥它的这一作用,是我们广大音乐教师共同关心和长期探讨的问题。柏拉图曾说:“我们一向对身体用体育,对心灵用音乐。”可见音乐艺术除了审美功能外,其初衷是让心灵受到真善美的陶冶和升华。开发音乐教育资源就是要提高学生的音乐审美趣味。
  音乐是最富情感的艺术,它直接与人的生活经历相撞击,教学中我们可以很好的利用这个空间,通过音乐作品的情感和学生自身的情感做纽带,用教学中的感染、激励、教化、启迪等效应,激发学生兴趣,使之爱上音乐、走进音乐、最后能够用心灵去感悟音乐,从而实现完善品格、高尚志趣的育人目的。
  什么是音乐审美趣味?审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。从美学角度看,只有形成正确的审美趣味,才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价,进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。审美趣味的培养是中小学音乐教学的灵魂。
  中小学音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合中小学生的、结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势,做好挖掘和培养审美趣味的工作。如:创设优美的音乐教学环境;进行音乐化教学活动的训练;用音像结合的方式进行欣赏教学;用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验;用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……本文想就此浅谈几点认识:
  1 培养审美趣味,获得美感体验
  美好的音乐作品是能带给人以美感的,其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说:“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉,即美的感觉,借助于它,人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的,“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动,是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。因此,音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材,面向全体学生,制定好每一节课的教学目标,把握住每一个教学环节,充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏,生动有趣的讲解,结合使用直观形象的教具,启发学生细细品味音乐,以达到培养学生正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。
  2 扩展学生的审美趣味,开阔音乐视野
  在美学界流行着一句话:“趣味无争辨。”这是说,一个人喜爱什么音乐,不喜欢什么音乐是因人而异的,我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的,我们应该尊重每个人的兴趣和爱好,但这并不意味着我们放弃了引导和教育。因为中小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限,审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展,以开阔学生的音乐视野。
  小学生往往对当代的音乐作品比较熟悉,因而倍感兴趣。中学生往往对流行的音乐作品比较熟悉,重在抒发感情。学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切,因而有兴趣欣赏学习。然而,世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品,这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说:“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学的优势所在。中华民族的炎黄子孙在人类历史长河中创作了极为丰富的音乐作品,这是我国民族文化的宝贵财富。世界各地各个民族都有其独特的灿烂的音乐文化,共同汇成浩瀚的音乐长河,充实着人们的文化生活。中小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务,要让学生不仅喜欢中国当代的音乐,而且对中国古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢,同时还要对外国古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。除此以外,还可以利用课外音乐教学活动,如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐、管弦乐,演唱古今中外民歌、名歌,有的放矢地介绍世界各地的民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品,让学生更多地了解中国的民族民间音乐,热爱中国音乐,也要了解外国优秀的民族民间音乐,来拓宽我们的音乐审美视野,欣赏不同国度的灿烂音乐艺术瑰宝。
  从审美规律来看,人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。音乐教师就要在引导学生的审美趣味向多元化发展上很下功夫。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲,还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲,喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时,作了这样的导入尝试:①创设生日情景:在一个生日蛋糕上点燃腊烛,②教师手持贺卡,声情并茂地表演《祝你生日快乐》,熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣,学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来,老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时,教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲,不少学生感到意外,教师抓住时机发 问:为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山,飞遍世界?为什么在100多年后的今天,男女老少在过生日的时候还会常常唱起它?学生回答:“它有意义”,“它有感情”,“它好听”。教师总结:“对,同学们说得好,一首好的歌曲不受时间的限制,它永远不会老;一首好的歌曲不受国界的限制,可以传到世界的各个角落!让大家都喜爱它!”这个导入设计非常浅近,非常生动,非常有情调,视觉、听觉获得的美感,情感想象获得的审美喜悦,深深地留在孩子的心里,最终懂得了音乐无国界的道理。当然,审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的,我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养,特别是音乐素养的积累,不断进行音乐教改的探索,由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料,扩展音乐审美趣味,开阔音乐视野。   3 提高审美品位,培养高尚情操
  音乐是一门很特殊的艺术,一方面它很抽象,一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感!欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲(乐曲)的丰富情感和思想内涵,从中获取精神力量,使思想得到升华,这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量,给予高度评价。
  当前文化市场发展不平衡,在相当范围内主旋律不响亮,优秀民族文化不占主导地位,流行歌曲作为一种商品进入市场,渗透到各个角落,学校也不例外。音乐老师应从中省悟自己身上的重任,在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品,精心设计音乐教学课内外活动,通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法,让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵,同时教给他们必要的音乐知识以促进学习,引导学生树立健康高尚的审美观念;提高音乐审美品位;逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣,从而净化学生心灵、培养高尚情操。在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中,让学生们愉快地边唱边进行角色表演:“客人”来了,轻轻“敲门”,主人“开门”,互相问好;主人招待客人“请坐”,告别再见。在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐,懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……事实就是如此,提高学生审美品位,培养学生高尚情操,对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。
  4 在音乐欣赏中感悟音乐的美
  音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品,整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。在对音乐的感悟中,通过教师的引导,来培养学生的音乐感受力,其中包括对音乐要素的感受力、对音乐风格的感受力及对音乐情境意象的感受力等。在培养这些感受力的同时,使学生的人格情操得以陶冶。例如《口哨与小狗》,乐曲用模拟手法使音乐产生直观听觉形象。在欣赏作品时,我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律,随心所欲地摇晃着脑袋,扭动着身体,一副顽皮、神气的样子,自己仿佛就是音乐中的小主人,吹着欢快的口哨,心爱的小狗在其身边摇着尾巴,跳来跳去。我不禁为学生的音乐感受力所感动。音乐欣赏不应该只把学生拘泥于室内的学习,应当让他们回归生活,走进自然,在大自然中体味音乐的存在。比如:课外郊游时,带领同学们在森林里漫步,树叶沙沙作响,小溪欢快地流淌,鸟儿放声歌唱,这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗?在不知不觉中,同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来,曲调清新、自然、淳朴,他们感受到了音乐的存在,生活的美好,脸上露出了幸福的微笑。
  5 开发利用信息技术资源,拓宽音乐教学容量
  现代信息技术以其视听结合,声像一体,时效性强,信息量大,资源宽广等优点,深受广大师生的喜爱。在音乐教学中充分开发和利用现代信息技术,可以极大拓宽音乐教学容量,丰富教学手段,提高学生学习音乐的兴趣,从而提高学生的审美趣味。我是从以下几方面来开发和利用现代信息技术的。
  5.1 制作教学辅助课件 增强音乐视听效果
  为丰富教学手段,开发教育资源,我多方搜集和音乐教学相关的光碟,上网查找有关的音响资料,并下载、整理、归类,现已经熟练地运用多媒体手段制作教学课件。在上《有趣的声音世界》一课中,我利用多种信息手段少录制了各种图片、声音,有优美的古典音乐、有大森林的猿猴叫声,有瀑布的流水声,林中小鸟的鸣叫声等等,音乐的基本知识在声光色彩的氛围里自然地被学生理解和掌握。在讲《动画城》一课中,我将20多张卡通歌曲光碟编制在教学课件中。课堂上,根据学生的喜好随意点击歌曲,含有图片的歌曲便放映出来。这就避免了教师在课堂上手忙脚乱地播放、查询,节省了教学时间,提高了学生学习音乐的兴趣。
  5.2 利用多媒体手段进行立体教学
  在信息化时代,音乐课堂不仅局限在教室里,而是可以通过各种渠道对学生进行音乐素质和培养。多媒体教学就是其中之一。多媒体教学不仅有利于培养学生的听觉感受,还有利于因材施教,从而增强师生间、生生间的交流互动。近年来,我尝试将学生带到多媒体教室上课,学生在新奇的环境里聆听音乐作品,充分体会作品所蕴涵的音乐美。通过教师的操作,可以全班统一学唱一首歌曲,也可以自己跟着电脑音响学唱,还可以学习其他歌曲,或欣赏其他名曲、歌舞,实现分层教学。教师可以提前从网上下载、从光碟中拷贝有关录像、音乐家介绍、名曲欣赏、古典乐曲等音乐素材供学生在音乐课中点击欣赏。
  5.3 上因特网欣赏世界流行音乐
  目前,各种网站都没有许多音乐网址,在那里可以查到许多最新流行的世界各国的音乐。学生对流行音乐也是情有独衷的,对喜爱的歌曲往往听唱几遍,就能哼唱出来。通过引导学生上网欣赏流行音乐,不仅为音乐教学增添了时代气息,也教育学生要正确地对待网络、影视等媒体文化。在欣赏歌曲的过程中,要引导学生选择那些健康向上的歌曲,如《走进新时代》《春天的故事》等歌颂党、歌颂领袖的歌曲,《世上只有妈妈好》《常回家看看》等表达亲情、友情歌曲,《健康歌》《三百六十五天》等儿童卡通歌曲。在欣赏音乐的同时,教师进行思想教育,提高学生对音乐作品的鉴赏力,树立正确的审美情趣,从中得到愉悦的情感体验。
  6 加强学科整合 构建音乐与相关文化的联系
  现代课程理论越来越重视学科的综合,音乐学科也不例外。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合,音乐与舞蹈、戏曲、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。在教学实践中,应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他学科、艺术的联系,不但提高多学科综合知识的素养,从而达到提高学生的审美趣味的目标。在音乐课上,教师经常让学生根据歌曲内容进行歌词创编、讲述故事、诗歌朗诵、即兴表演,制作头饰等活动,不仅丰富了音乐教学资源,也提高了学生对文化艺术的理解和感受。如在讲《动画城》一课之前,教师指导学生在生活课上制作头饰,在音乐课上评出最佳头饰设计奖。在教唱歌曲《在动物园里》时,让学生根据歌曲创编歌词,学生当堂创编了很多压韵的歌词,如:小鸡妈妈喂宝宝,真好玩,真好玩;小猴噌噌爬上树,真淘气,真淘气;小兔嘴巴三瓣瓣,真奇怪,真奇怪。学生对语言的运用、创造能力令在场的老师赞叹不已。像《两只小猪》《我们才不怕大灰狼》等歌曲,可以让学生根据歌词进行表演、创编。音乐课上,学生的各种才能都得到了发挥。
  音乐教育资料是非常广阔的领域,它还包括社会文化资源、生活经验资源、人才资源等。我们只有不断地开发教育资源.努力提自学生的音乐素养,才能为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
  总之,人们的生活离不开音乐,音乐是一种美好的特殊的听觉艺术,它为人们的生活增添了色彩。苏霍姆林斯基说过:“我深信,音乐的美是思维丰富的源泉。”音乐对学生的美育作用是潜移默化的,浸染式的。对中小学生进行音乐教育,寓教于乐,以乐促学,既能扩展学生的听觉、视觉和感觉器官的感知能力,又能培养学生的节奏感和眼、耳、手、脑、脚并用的多项思维能力和综合活动能力,同时还能提高学生对音乐的兴趣和对音乐美的感知、享受和再创造能力,有利于启迪学生的智力,开阔学生的思维空间,修身养性,陶冶情操,从而提高学生的审美趣味,最终达到人格素质的提高。在中小学音乐教学中,音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习,正确地认识音乐审美趣味的作用,另一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养,真正地实实在在地把中小学音乐教育板擦办成是学生终身享用的“审美教育”。
  参考文献:
  [1] 《中小学音乐教学法》
  [2] 曹理 《元素性音乐》