- 发布时间:2020-10-26让微课走进小学音乐课堂
有了微课的定义，似乎还是很难理解微课，通过观看微课网的视频课例，使笔者逐步对微课有了了解。原来，微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，把录音机、电视机、录像机等各种电教设备，结合在同一个微课之中，操作简单易行，可实现不同教学方式的切换。一、走进微课微课可打破小学音乐课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的、有效的教学情境，通过课内微小视频的播放
- 发布时间:2020-7-27小学音乐教学趣味教学策略探究
随着新课程改革的不断深入，进一步做好课堂教学模式的创新研究，成为小学音乐学科的主要发展方向。从学生的认知能力和学习兴趣角度来看，想要通过创新课堂教学模式来获得课堂教学效果的进步，就必须要进一步激发出学生的学习兴趣，趣味性教育模式由此得以出现。为了进一步发挥出趣味教学在小学音乐课堂教学中的积极作用，做好对其应用模式分析至关重要，文章以此为切入点展开分析和探
- 发布时间:2020-7-27浅谈小学音乐教学中如何培养小学生音乐素养
一、 引言随着时代的发展，传统教育模式已经不能满足学生发展的现状，素质教育逐渐成为中流砥柱，而音乐课在素质教育中占据重要地位。音乐课是比较抽象的课程，但是现阶段的教师在讲课时大多只教授学生唱歌，使学生接受知识的方式比较单一，不能满足当下素质教育的要求。因此在小学音乐课堂中培养学生的音乐素养是值得广大教育工作者研究的话题。二、 当前小学音乐教学的状
- 发布时间:2020-5-12小学音乐教学的课堂导入技巧探究
在小学音乐课堂教学中，如何保证课堂教学质量，提升学生的学习体验，始终是教师所追求的教学目标。从课堂教学角度来看，课堂导入作为教师为开展课堂教学工作所进行的引导式教学环节，其可以实现对学生的兴趣激发和思维引导，让学生以更好的状态去进行知识学习，这对于实现课堂教学目标带来了支持。为了进一步发挥出课堂导入在小学音乐课堂教学中的关键作用，做好对其应用技巧的分析至
- 发布时间:2020-4-6农村小学音乐合唱教学误区及教学对策探析
相较于城市而言，农村基础教育条件相对较为落后，尤其在音乐教育条件方面体现得更加明显，决定了农村小学生音乐基础普遍较为薄弱，在一定程度上增大了农村小学音乐合唱教学的难度，同时也为教学带来一些问题，因此有必要对这些问题进行分析探讨，并提出一些针对性教学对策，这对于推动农村音乐教学质量水平提升而言有着重要的意义。一、小学班级音乐合唱的特点分析班级音乐合
- 发布时间:2020-3-6激励性原则在小学音乐教学中的有效运用
引 言教学中的激励性原则，指的是通过表扬、鼓励等方式将学生的学习兴趣及积极性提升，从而不断挖掘学生的各项潜力。小学音乐教学的内容和教学目标是提升学生综合素质及审美能力。为了更加有效地促进学生的全面发展，学校应重视激励性原则在小学音乐教学中的应用。在小学音乐教学中有效应用激励性原则，能够在很大程度上励学生学习音乐，使学生感受到音乐的魅力，提升学生的学习
- 发布时间:2020-1-15农村小学音乐教学中“激励有效性”探索
随着教育信息化发展程度的不断深入，农村小学音乐教学在逐渐摆脱传统教育理念的束缚，以学生的兴趣爱好与学习习惯为出发点，以促进学生综合素质的全面发展为教学目的进行改革与创新。激励性作为一种新型教学手段，指的是教师在教学过程中利用激励、激发等教学方式提高学生的学习积极性与学生的学习兴趣，拉近学生与音乐课堂的距离，确保音乐教学工作的顺利进行，完成音乐教学任务。笔
- 发布时间:2020-1-9趣味教学在音乐教学中的应用
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所谓乐之者就是兴趣。“兴趣是最好的老师”，是引导学生喜欢音乐、热爱音乐的重要先导，它可以激发学生好奇心，喜好新生事物和强烈的创造欲望。在教学中，我是怎样应因势利导，以趣激学，培养学生音乐能力的那？一、生动的描绘再现音乐作品内涵，感受音乐的内在魅力，激发唱歌情趣。合唱教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感
- 发布时间:2020-1-7小学音乐教学中学生音乐情感的培养方法
小学音乐教师在教学中激发学生的音乐情感，可以立足学生的生活现实，结合教学情境，组织学生自我体验等，帮助学生发现音乐中的情感，使学生在领悟的过程中，掌握音乐演唱的技巧，提高学生对音乐的认识。一、立足学生现实生活——挖掘学生音乐情感音乐，既包含了人们对现实生活的吟唱，还包含了人们对现实生活的期望。可以说，音乐与人们的生活是密不可分的，音乐里有着人们的
- 发布时间:2019-12-28生活化教学模式在音乐课堂中的应用研究
在音乐教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，以生活化的方式让学生体验学习的乐趣，并积极主动地参与其中。教师在音乐教学中融入生活化教学模式，能激发学生学习兴趣，调动学生音乐学习的积极性和主动性，让学生更好地感知学习内容，体会音乐学习的魅力，从而提高教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对生活化教学模式在音乐课堂中的应用进行研究。一、通过课堂游戏，激发学
- 发布时间:2019-12-26小学音乐课中唤起情趣的方法
音乐课堂成为培养学生创造性思维，锻炼创新能力的主要阵地之一，应该得到音乐教师的高度重视。这就要求我们执教者要不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有吸引力。一、充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。1.教学的素材更加广泛传统的教学方式就是用一本教科书、一块黑板、一台钢琴的教学，对音乐的背景、
- 发布时间:2019-12-20交互式电子白板在优化小学音乐课教学中的应用研究
交互式电子白板作为一种新式教学方法，在小学音乐教学中应用，有助于加强师生之间良性互动，带给学生强烈的视觉和听觉感官刺激，犹如身临其境，获得丰富的审美体验。相较于以往的教学方式，交互式电子白板可以激发学生潜在对音乐的热爱，提升学生的创新能力和审美能力，赋予后续音乐学习持久动力，对于提升小学音乐教学质量具有积极作用。一、交互式电子白板功能分析交互式电
- 发布时间:2019-12-12小学音乐开放性教学探索
小学音乐是一门颇受学生喜爱的学科，它的知识内容不像语数英等文化课那样枯燥，充满梦幻与想象，恰恰符合小学生天真烂漫的身心特征。音乐课原本应该是充满趣味的，但是实际上却不是如此，教师没有让课堂“开放”起来，不能发散学生的艺术思维，而学生大多把音乐课当作休闲与娱乐的课程，虽然乐在其中，但是并没有收获到太多学科的知识，达不到预期的教学目标，这样的教学现状亟待改变
- 发布时间:2019-11-26小学音乐课堂提问探究
音乐课是小学生喜爱的一门课程，在小学音乐教学中，教师需要通过提问加深学生对音乐知识的理解。如何恰当运用提问，对学生的音乐学习效果有着重要影响。有效的课堂提问对小學音乐课的教学质量有着关键作用。然而如今的小学音乐课堂提问往往达不到预期的效果，对此，笔者进行了探究并提出几点改进建议。一、课堂提问中的不足（一）提问切入模糊提问的切入点与学生的回答有
- 发布时间:2019-11-23小学音乐教学中渗透中华传统文化教育
我国五千年的优秀传统文化，无论是艺术，还是文学方面都取得了辉煌成就，成为人类历史文明中重要的一部分，因此，在小学音乐教学中渗透中华传统文化，可以提高学生文化素养，深刻理解音乐文化内涵，提升学生民族自豪感。小学音乐教师应重视音乐教学中渗透传统文化教育。一、有利于培养发现美的能力音乐是一种听觉艺术，欣赏音乐是一件美妙的事情，但是，很多小学生不懂得如何
- 发布时间:2019-11-23浅谈现代信息技术辅助在小学音乐课堂中的影响
小学生因其年龄小可能还未曾真正了解过音乐，兴趣是最好的老师，如何调动学生学习的主动性和积极性是小学音乐课程的主要目标，也是今后音乐教学的基础。在传统的音乐教学中，都是通过老师的演奏来给学生作为教学蓝本，但很多学校受各种原因影响，在教学中音乐器材是有限的，而且，许多教师对音乐器材的掌握度也是有限的，这就使得学生会受到音乐欣赏范围内的限制，在小学这个了解音乐
- 发布时间:2019-11-23小学音乐教学培养学生节奏感的途径探讨
引言：在音乐学习中，学生对于音乐节奏的把握是感知技能的有效体现;节奏感的把握还受领悟能力的影响，有的学生从小就具有较强的音乐天赋，而有的人则需要后天的努力来不断完善自己的音乐感知能力。小学是学生刚开始接触音乐的初期，做好小学阶段的音乐引导对于学生音乐节奏感的养成至关重要。下面，本文结合现阶段小学音乐教学现状，对培养小学生音乐节奏感的途径作具体阐述。
- 发布时间:2019-11-23音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的重要性当今社会发展迅速，当代的小学生每天都在与一些电子产品密切接触，尤其是手机、电脑、平板等，这些电子产品的出现改变了小学生的生活方式和学习方式，尤其是对音乐课程的学习方式的影响，他们可以看视频MV，边看边听音乐，视觉听觉的双重感染，让他们更容易理解和接受音乐。另一方面，小学音乐课堂的教学相对来说，形式单一并且枯燥乏
- 发布时间:2019-11-23音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践
音乐对于学生的成长过程中有着很重要的作用，除了人们常说的让人感觉到比较虚无缥缈的什么使学生感受到艺术的熏陶，培养艺术的感知能力之外，有很多的实际作用。比如音乐的学习可以在一定程度上开发学生的智力，或者是培养学生的想象能力。培养这两点的主要原因就是，音乐的学习可以刺激学生的右脑，而右脑的开发可以促进智力及想象力的发展。或者，音乐的学习可以促进学生的手眼协调
- 发布时间:2019-11-23浅谈小学音乐教学运用多媒体信息技术的重要性
当今小学教育所面临的问题是如何更好地利用信息化的先进技术全面实施素质教育、如何用创新的思维方式引领小学教育的全面改革。小学音乐教育是培养学生综合素质的一项重要课程，使其拥有正确的人生观、价值观和积极向上的学习热情，使学生对其他学科充满良好的学习态度。因此，对于小学音乐课程的研究是具有重大意义。将多媒体信息技术引入小学音乐课堂能够体现出这门课程独特的魅力，
- 发布时间:2019-11-23小学音乐欣赏教学策略研究
作为培智班的小学生，他们与正常学生有很大的不同，在语言能力与表达能力上也都比较薄弱，需要教师的不断帮助下才能够有所提高。然而，培智班孩子与成人一样都具有丰富的情感，只是孩子常常不会表达内心的情绪。小学音乐教师，要让学生运用自身的情感去体会音乐的美，激发学生内在的情感体验，培养学生的创造力与音乐鉴赏力。本文则是从如何引导培智班学生欣赏优美的音乐作品进行探讨
- 发布时间:2019-11-23试分析小学音乐教学中情境教学的应用
情景教学是一种全新的教学手段，连接着学生，教师和作者：作者想表达的情感，通过教师的理解并加工成情景展示给学生，引发学生对作品的理解与思考。如今，一些学校把音乐学习的重点放在歌唱训练上，但是音乐不等于声乐，声乐只是音乐的一种组成类别罢了。因此教师要教给学生的不仅仅是声乐学习的技能，更重要的是音乐的情感表达。情景教学法，可使音乐转换为情境，使音乐的课堂更加生
- 发布时间:2019-11-23小学音乐创新教育初探
随着新课改要求的不断提高，小学音乐教学的重要性已经逐渐受到了人们的广泛关注。对于小学音乐教学，创新教育是小学音乐教学中不可缺少的组成部分之一。小学音乐教學不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养学生的创新能力，让学生在音乐课堂上感受具有创新意义的教学内容。因此，在制定小学音乐教学课程时，教师要结合实际情况，做出有针对性的教学课程，改变传统的教学方式，确保提
- 发布时间:2017-1-1运用多媒体给小学音乐教学增色
摘要：在这个信息、网络飞速发展的时代，我们作为小学音乐教师要不断地尝试和实践，让信息技术走进课堂。运用多媒体与音乐学科的整合，为自己的教学服务，给音乐教学增色。 关键词：多媒体 小学音乐教学 增色 中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0230-01 在这个信息、网络
- 发布时间:2017-1-1浅谈小学音乐教学
音乐课堂是实施素质教育的重要途径，是审美教育的重要组成部分。随着新课程的实施，音乐课程标准所倡导的教学理念在音乐课堂教学中逐步得以体现。为了体现新课标理念。每个音乐教师都在教学实践中努力摸索着。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？ 一、开放音
- 发布时间:2017-1-1流行音乐让中小学生情有独钟
中小学生流行音乐课堂教学流行歌曲凭着其对感情的真挚呼唤，对感性生命的生动表现，凭着其的风趣幽默、通俗易唱，风靡于学生中。大街上、小巷里、校园中，随处可见头戴耳机听得如痴如醉的少男少女。青春期使中学生的内心世界和感情变得极为丰富，他们常常把自己的感情投入到吟唱的流行歌曲中，这种情感投入也是中小学生喜爱流行歌曲的原因之一。 学
- 发布时间:2017-1-1浅谈心理效应在小学音乐教学中的运用
心理效应是指由于社会心理、心理规律的作用，使人社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊反应效果。心理效应有积极的作用，也有消极的作用。在多年的小学音乐教学实践中，我发现恰当运用音乐心理效应，确实可以促进教学质量的提高。 一、定势效应 定势效应指一定的心理活动所形成的倾向性准备状态，对同类后继心理活动的趋势产生决定性的影
- 发布时间:2017-1-1中小学音乐教学应走出建构主义的误区
摘 要：建构主义作为一种学习理论，自1990年代进入中国后受到了极大的关注。对传统的教育教学改革起到了很好的推动作用，但由于建构主义自身存在一定的局限性，加之在实际的应用中存在误用的现象，导致“教师主导作用”的弱化，应当引起我们的反思及重视。本文主要就我国当前中小学音乐教学中如何走出建构主义的误区进行探讨。 关键词：中小学
- 发布时间:2017-1-1刍议小学音乐教学中审美趣味培养
【摘 要】本文结合笔者的切身教学体会，对小学音乐教学中审美趣味培养阐述了几点体会。 【关键词】小学；音乐教学；审美 音乐教育是“审美教育”的重要组成部分。根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的审美趣味是教学的侧重点。从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正
- 发布时间:2017-1-1谈中小学音乐教学中审美趣味的培养
【摘 要】新音乐课程标准指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的审美趣味。这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃。传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验和审美趣味，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐审美趣味