探究小学英语口语教学存在的问题及解决策略

发布时间:2020/12/28 19:48:00 编辑:goodook 手机版
 
  隨着新课改的推进,对英语教学提出了更高的要求。教师不仅要重视学生的读写能力,还要展开听、说教学,从而促使学生全面发展。但与此同时,在应试教育下,教师更多重视的是书本内容教学。学生往往具备了读写能力,就可以取得不错的英语成绩。所以,教师会将更多的精力放置在读写教学中,而忽视口语教学对提升学生英语学习的作用。但是归根结底,英语是一门语言学科,其最显著的特征是交流,只有在不断的交流沟通中,学生的口语能力才能有所提升,进而促进学生英语能力的全面发展。但是教师的不重视,会导致学生忽视口语技能方面的提升,这也是现如今哑巴英语教学的主要原因。因此在实际教学过程中,教师应当为学生创造良好的环境,重视英语口语教学,让学生的英语水平在使用英语交流的过程中获得提升。
  一、小学英语口语教学中存在的问题
  (一)缺乏课堂环境,学生采用口语交流的机会较少
  在普通小学英语课堂教学中,很少有教师会采用双语进行教学。为了让学生更好地理解课堂内容,教师很少采用英语全程教学。部分教师认为小学生的认知程度较低,如果完全采用英语展开教学,会导致课堂难度大,不利于教学内容的深入开展。但是对于小学生来讲,英语作为一门外来语种,有着很高的新鲜度,学生面对新奇事物往往会表现出很强的学习能力。教师完全可以由浅入深地带领学生过渡到双语教学中,为学生创设课堂环境,提供给学生更多口语交流的机会。但是由于教师在一定程度上忽略了学生所能表现出来的潜力,导致口语教学无法深入开展。此外,部分教师的英语口语能力有所欠缺,教师无法为学生提供良好的语言环境。口语是一项需要表达锻炼才能养成的能力,如果不能融入日常教学中,很难促使学生英语口语水平的提升。
  (二)应试教育限制课堂教学内容
  英语试卷多由听力、阅读选择和作文组成,其中读、写占据了极大比重,在应试教育的影响下,必然会导致教学内容偏向英语读、写,更会忽视锻炼学生的英语口语表达能力。虽然社会对素质教育的呼声逐渐提升,但是家长更重视学生的成绩,而最能表现成绩的便是学校的升学率,如果一所学校升学率高,便会获得更多优质生源,从而在今后有更好的发展。所以学校会重视对学生应试能力的培养,而这份职责自然也就落到教师身上。考试所考的内容,必然会成为日常教学中的重点。小学英语考试完全忽视对学生英语口语的考察,教师也就会忽视对学生英语口语表达能力的培养,只侧重指导学生学习单词、短语等内容,学生的英语口语水平自然无法获得提升。在这种教学方式下,学生也会感受到学习压力,如果无法获得好成绩,也会受到教师的批评,感受家长失望的眼神,从而将更多精力放在英语的书面表达上,而不去进行英语口语训练。这样虽然也能取得不错的英语成绩,但是学习效率也会降低。
  (三)教学内容无法调动学生主动性
  对于小学生来讲,兴趣在学习过程中会发挥非常重要的作用。但是在课堂教学中,教师都是依据教材展开课堂教学,而教材内容更多的是单词、语法等。一旦教师缺乏创新性,会导致课堂内容枯燥乏味,很难激发学生的学习兴趣,无法让学生投入到英语学习过程中,学生开口说英语的兴趣自然不高。部分小学生也会在日常生活中观看英语动画以及电影,在学生的认知中,这些是更有趣的东西,也是能调动学生学习英语兴趣的内容。而不是教材中枯燥的语法知识,以及毫无乐趣的英语训练。想要激发学生的英语学习兴趣,让学生主动进行英语知识探究,就一定要贴合学生的认知和兴趣,变更教学内容,采用先进的教学理念激发学生用英语进行表达的欲望。但是多数教师并未进行课堂内容创新,而是过分依赖教材进行教学,无论是口语教学还是整个英语课堂教学质量都不太理想。
  二、优化小学英语口语教学策略
  (一)营造良好的英语口语环境,让学生更多利用口语表达
  想要提升学生的英语口语水平,就一定要为学生创设良好的口语环境,让学生在环境下自主展开口语表达。所以,小学英语教师在口语教学过程中,要多采用英语进行教学,与学生更多采用英语进行对话,引导学生采用英语口语表达自己的思想,锻炼学生的英语口语表达能力。教师也可以让学生分成不同的小组,同学之间互相展开口语交流,从简单的问候与回答语开始。然后教师可以为学生收集更多英语口语短语,指导学生在日常生活中使用这些口语内容展开交流,巩固学生记忆,提升英语口语表达能力。比如,在课堂开始时,教师可以用“Read after me”吸引学生的注意力,采用“Look at the blackboard”等简洁易懂的语句开始课堂教学。如果遇到教学困难的句子,教师可以借助多媒体课件让学生了解英语句子成分的构成,加深学生的印象,让学生更好地理解教师表达的含义。口语课堂教学在刚开始可能效率较低,但是随着教学计划的深入展开,学生在不断表达与锻炼中,英语口语能力会有很大的提升。并且在良好的英语学习环境下,学生也会表现出很强的英语学习积极性,学生的英语综合素养也会在这一过程中不断提升。
  (二)在课堂上多提问,鼓励学生用英语回答
  在传统的教学模式下,教师是课堂的主导者。为了方便管理,保障课堂有序进行,教师往往会树立威严形象。当学生在课堂上表达有误时,可能会受到同学的嘲笑,更重要的是可能受到教师的批评,影响到学生的自尊心。因此,教师要转变传统教学观念,认可学生的主体地位,构建良好的师生关系,让学生敢于开口,乐于开口。课堂提问是课堂教学的重要组成部分,教师可以通过提问了解学生对知识的掌握程度,从而调整教学计划,促使学生更好地掌握知识。因此教师要依据学生情况合理设计课堂提问环节,最大化课堂提问的教学作用。在小学英语口語教学过程中,教师要指导学生采用英语口语进行回答。如果学生表述正确,要给予学生更多的鼓励,让学生的自尊心得到满足,从而在今后更多地利用英语口语表达自己的想法,其他学生也会更多地利用英语回答问题,使得英语口语教学深入进行。在学生回答错误时,也不要批评,更要制止周围同学的嘲笑,让学生了解正确的表达方式,并鼓励学生在今后课堂提问中多采用英语口语展开表达,提升自身的英语口语水平。
  (三)贴合学生认知和兴趣设置教学内容,锻炼学生口语能力
  小学生在感兴趣的事物上会表现出极强的学习动力,在积极主动的探究中,学习效率和教学质量都会随之提升。因此,教师要摆脱对教材的依赖,在课堂教学中融入更多有趣的内容,从而激发学生的学习积极性,引导学生更主动地采用英语口语交流。现如今,多媒体课件已经成为常用的教学手段,与传统的书本知识教学相比,多媒体课件可以承载视频与音频,可以更好地吸引学生的注意力,让学生参与到课堂教学中。而视频音频可以将文字转化为声音,所以其可以帮助学生打开嘴巴,让学生沉浸在多媒体课件创造的英语环境下,更好地进行英语口语练习。当然,教师要贴合学生的认知和兴趣选择内容,才能发挥出多媒体课件的教学作用。教师可以寻找学生喜欢的影片让学生观看,如《纳尼亚传奇》,学生在观看时沉浸在英语环境中,此时展开英语口语教学,让学生进行口语锻炼,学生也会表现出很强的兴趣和主动性,有效提升英语口语教学效果。此外,教师还可以依据学生兴趣为学生创设教学场景,让学生在场景中进行对话练习。创设的场景也要贴合学生的兴趣和认知,这样才能让学生主动走进情景对话,展开英语口语练习。并且这种教学方式也符合学生的身心需求,满足学生的情感需要。如果学生能融入情境中,会自发地采用英语进行表述,促使英语口语水平提升。
  (四)在课堂外开展英语口语活动,给学生提供更多锻炼机会
  英语口语水平不是一朝一夕就能提升的,需要教师长期的引导加上学生不断的练习才能取得良好的效果。而光凭课堂时间是不够的,除了口语练习,学生还要进行读写能力训练,这样学生的英语综合水平才能提升。因此在课堂之外,教师也要组织活动,为学生创造更多的机会,让学生进行英语口语练习。教师可以选择有趣的短剧,与学生共同表演。小学生通常有很强的表现欲,短剧表演可以充分满足学生的表现欲望,让小学生尽情释放自己的天性。又能通过背诵戏剧台词,强化自身的口语表达能力。另外,在短剧表演中,教师与学生有更多沟通的机会,这有利于平等师生关系的建立,有助于英语口语教学的深入开展。教师还可以举办英语朗诵比赛、英语歌曲比赛等,这些活动都能提供给学生更多英语表达机会,锻炼学生的英语口语表达能力,更重要的是能让学生在参与活动中感受乐趣,从而激发学生的英语口语表达积极性,更主动地参与到这一教学过程中,极大地强化学生的英语口语能力。
  三、结语
  在英语教学过程中,口语教学有着非常重要的作用。因此在教学过程中,教师要合理利用课堂提问机会,让学生采用英语回答问题,锻炼学生的英语口语能力。贴合学生认知和兴趣的内容有助于激发学生的学习主动性,因此在英语口语教学中,教师要更多考虑学生的兴趣,激发学生的口语表达积极性。此外,教师还可以通过课外活动为学生创造更多机会,提升学生英语口语水平。教师要让小学生将说英语变成感兴趣的事情,这样学生才会更多地使用英语进行交流,让英语成为今后学习过程中的重要工具。
  参考文献:
  [1]张慧婷,施云波.新课标视域下苏北农村小学高年级英语口语教学研究——以连云港市为例[J].英语教师,2019(11).
  [2]汪金霞.探究小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J].课程教育研究,2019(45).