初探小学英语阅读写作一体化教学

发布时间:2020/10/21 18:44:00 编辑:goodook 手机版
 
  当前的小学英语教学,指导过程冗长,过多地抠细节,生怕儿童寫不出,缺乏了写作指导的发散性,时常磨灭了孩童生性中的好奇与独特视角。写作教学陷入了困境。
  一、观察——写作教学的课堂偏差
  在译林版四下Unit 5 Seasons的第四课时,教师作了整个单元的复习巩固和提升,并指导孩子们以Seasons为题进行写作。教师虽然设计了大量的游戏和活动让孩子们用句型 It’s...in...,we...描述四季,但是孩子们被图片束缚,孩子们写出的文章千篇一律,四季的活动也是相差无几。这样的写作教学变成了看图说话进而看图写话,写作远远脱离了生活的实际和孩子的真实生活体验,学生为了写作而写作,写作并没有真正发生在课堂上。
  二、审思——写作教学的返璞归真之路
  1.儿童写作——孩童的眼睛看世界,生动且真实
  英语写作,对于一名小学生来说,具有开创性的意义。我们走向儿童的英语写作,应该鼓励孩子用童眼看世界,用朴实的语言表达内心的感受,更应该引领儿童回归到写作的原点——真实的言语表达,读写结合,以读促写,走进儿童的梦想世界。
  2.读写结合——孩童的小手写生活,精彩且丰满
  “读写结合”就是教师指导儿童通过阅读各类题材的书籍,尤其是原汁原味的外国绘本,获取一定的信息和写作方法、写作技巧和写作规律,开阔思维和视野,然后运用到写作中,从而使读与写达到更有效的互相促进的作用。
  三、回归与突破——让儿童写作在英语课堂上真正发生
  教育专家成尚荣先生曾在苏州市义务教育改革项目之课堂教学风格的研究活动中提到:我们的课堂应该宛如苏州园林那般精巧细致,又恰似太湖之水一般灵巧变化。那么在小学英语写作教学中应该如何读写结合,让儿童写作在英语课堂上真正发生呢?
  1.慢慢地,回归儿童表达的原点
  (1)体验生活力求真
  例如,在指导四年级学生进行四季的写作时,我们完全可以根据实际的季节指导孩子们写作。学生提笔写下了如此朴素却生动的描述。Autumn is yellow. Leaves fall down in the street. I walk in autumn in a warm afternoon. I see the bird flying high in the blue sky.I want to be that bird. I love this beautifal autumn. 如此写作,真实且描述细腻,孩童对生活的感悟真真切切,实实在在,孩童写来全不费力气,悠然自得。只有走进了生活,体味了生活,才能有写作的欲望。虽然可能会花的时间很多,但是这样的写作才是孩子们喜欢的,才能真正激发孩子们写的欲望,培养孩子写的好习惯。
  (2)读写结合力求真
  在英国学习期间,我观察到了一节写季节的二年级阅读作文课,儿童的英文写作课是这样的:教师按小组给学生发下关于四季的阅读书籍,有的是四季的故事,有的是图景绘本,有的以动物的眼睛看世界,有的是以儿童的眼睛看世界。儿童首先通过整节课1小时的小组阅读,读到了至少5种不同的写四季的书籍。而后的一节课,教师又将整节课给儿童交流,你最喜欢哪本书的描写,为什么喜欢?还有想读这本书的同学吗?孩子们再次激发起阅读的兴趣,继续深入阅读。而真正的写作落实在最后一节课,孩子们利用1小时,精心创作,写出的四季可以说是丰富多彩的,有散文式的四季介绍,有想象的发生在四季的故事,有动物眼中的四季,教师对儿童的写作的指导是慢慢的以读入手,给儿童多样的写作视角,没有给孩子的是满满的情境和句型。而反观我们的写作教学,往往浓缩在1~2节课里,用精美的PPT将儿童框在狭隘的思维里。
  2.悄悄地,回归写作的本意
  (1)适当留白,留出一方想象的天空
  当下的写作教学,往往是放在每课结尾的提升部分,作为拓展的环节,但是我们发现儿童在续写时经常就是把课文复述一下,结尾加上一些自己的想象。其实教师在指导儿童写作时,应该给予儿童必要的提示和写作条理的指导,回归到写作的本意——用自己的语言对文本进行再创造的过程。
  (2)回归孩童,回到写作开始的地方
  以英国小学一年级英语写作教学Little Red Riding Hood(小红帽的故事)为例,教师在2个小时的写作指导过程中,让学生观看了卡通,阅读了故事Little Red Riding Hood,在孩子已经了解故事并且能复述故事的基础上,指导儿童开始写作。教师给每位儿童发了一张Word Mat,看图以后,儿童一方面有了写作的思路,另一方面,遇到新词也无需思考,摆脱新单词的干扰。同时,每位儿童都会拿到一张写作纸,纸的周围也印有写作时应该涉及的主要场景和情节。可以看出,这样的写作指导,开场直接,摆脱字词,提供思路和情景,真正做到了悄悄地,润物细无声地回归了写作的本意。
  儿童的写作教学不需要成人的寸步不离,更不需要教师去条条框框地帮孩子们构建写作框架,而是希望利用“无框”教学激发学生的写作兴趣,开阔孩子的写作思维,体现儿童精彩是写作课堂所追求的。
  参考文献:
  [1]穆林华,张玲棣.英语写作教学理论与实践[M].中国青年出版社,2005.
  [2]刘上扶,胡春洞.外语英语写作论[M].广西教育出版社,1998.