小学英语绘本教学策略探微

发布时间:2020/7/6 21:12:00 编辑:goodook 手机版
 
  绘本具有图文并茂、色彩丰富的特点,能够生动形象地反映小学生的生活。绘本教学中,教师可以以绘本为基础,以讲故事的方式将知识点串联起来,寓教于乐,激发学生学习兴趣。这就使得绘本在小学教学中的应用日渐广泛。尤其对于小学英语教学而言,绘本教学符合小学生的认知水平,能够为传统的课堂增姿添彩,增强课堂的趣味性,让学生更容易接受相關知识点,培养学生英语学习兴趣,推进英语教学目标更好地实现。
  一、 立足学生实际,科学选择绘本
  根据“最近发展区”理论,在确定教学内容时,应该选择学生努力一下就可以获取的知识。在英语绘本教学中,教师作为课堂的组织者和引导者,应该以学生实际情况为基础进行绘本的选择,贴合实际,保证绘本读物能够为学生提供相应的支持,满足学生需求。
  例如,小学三年级的学生大多数都处于刚接触英语阶段,英语基础薄弱,因此,教师在选择绘本读物时,应该从入门级读物开始,确保绘本内容易懂、词汇简单、趣味性强,避免因难度过高而给学生阅读造成抗拒感。如关于“小狐狸”系列、《农夫和孩子们》等双语绘本,在内容上相对简单,理解难度低,学生在阅读的过程中不仅能够感受内容的趣味性,而且能够增进对原汁原味英语表达的理解。在开展具体教学的时候,教师可以让学生先看图,通过插图来进行内容想象,猜测故事情节,然后教师再对内容进行讲解和示范朗读,让学生在听、说、读的过程中去验证自己的猜测,加深对文本意思的理解,提高英语阅读理解能力。
  二、创设人本情境,提升表达能力
  随着新课标的提出,以人为本成为指导教育教学活动开展的重要原则。在英语教学中,“以人为本”是课堂情境创设的首要宗旨,教师必须以学生为“本”,以提高学生课堂参与度、发挥学生主观能动性为基础进行教学活动的设计和课堂情境的创设,让课堂情境能够贴近学生生活,增添课堂的趣味性和真实性。而绘本所特有的图文并茂的特征,成为课堂情境创设的重要工具。
  例如,在《彩虹色的花》(Colorful flower)这一个故事的教学中,教师可以利用绘本故事进行情境创设,引导学生根据绘本分别进行角色扮演,从而身临其境地感受绘本的故事世界,理解绘本文字内容,促进词汇量的积累,提升英语的实际应用能力,将英语用于具体的生活场景之中,在互动沟通的同时提升语言表达能力。学生在表演的过程中,也深化了对“生命、阳光、分享”等人生意义的理解,为正确人生态度的树立奠定了基础。
  三、发挥图文优势,强化记忆效果
  在当前小学英语教学中,教师可以立足绘本在图文展现上的优势,将枯燥的英语知识信息转化为各种语言符号传递出来,通过刺激学生多重感官来强化学生的记忆,增强教学效果。
  例如,在《三只小猪》(The three little pigs)的绘本讲解中,由于学生在幼儿阶段对这个故事就已经很熟悉了,大多数学生都能够将这个故事讲出来,此时,教师可以引导学生再次观看绘本插图,让学生根据绘本插图对故事进行回顾。只见绘本上有神态各异的三只小猪,还有三个不同的房子,学生曾经的学习记忆纷纷被激发,跃跃欲试,积极利用自己曾经所学的英语词汇,发挥自己的想象,将故事讲述出来。对于学生无法表达的陌生词汇,教师则给予相应的指导和帮助,让学生在回顾所学知识点的同时,增进对相关知识点的理解,温故而知新。
  四、优化学习过程,丰盈情感体验
  在当前小学英语绘本阅读教学过程中,教师应该实事求是,与时俱进,根据学生知识点掌握情况及当前教育教学发展情况,对教学方式进行适当调整和优化创新,适时对学生学习效果和学习路径选择进行评价,给予学生反馈,让学生在教师的肯定中获取力量,增强自信,同时建立起良好的师生互动关系,强化学生积极的情感体验,为高效课堂的构建创造条件。
  例如,在“小狐狸”系列读本的学习中,虽然绘本内容难度低,但是由于学生处于英语学习起步阶段,教师仍需要进行适当引导,尤其对于一些难度较大的词汇,教师应该进行解释,如“magic(魔术)”“probably(可能地)”“curtain(窗帘)”“scary(可怕的)”“whispered(低声说)”等,以让学生理解故事内容和主题为目的,而不应该过多地将教学重点放在语法、句型讲解之上。当学生能够运用英语进行思想表达的时候,教师就应该给予大力的表扬,鼓励学生去体验英语的魅力,增强学生自信,提升其参与课堂的热情,培养良好的学习习惯,提升英语学习效率。