核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育研究

发布时间:2020/6/25 22:55:00 编辑:goodook 手机版
 
  随着新课改的深入实施,对学生学科核心素养的培养也更加重视,要求教师能够依照教材理论知识讲解,还需要对学生的其他素养进行培养,如学生的阅读能力、想象力、语言交际能力等等。而在小学英语教育中,将绘本阅读教学引入其中,有助于对学生核心素养的培养,能够提高学生的英语学习水平。
  一、绘本阅读教育对于培养学生核心素养的重要意义
  在英语绘本中,不仅包含了语言方面的艺术,还包括了视觉传达上的艺术,有着很强的故事性,因此符合学生的认知特点与性格特点。不同的英语绘本对于学生思维能力的激发有着不同的作用,而且也為学生创造出不同的英语语言环境。由于英语绘本中包含了有趣的文字与精彩的画面,所以可以使原本枯燥乏味的阅读变得更加的精彩有趣,能够激发学生的阅读兴趣。此外,通过英文绘本素材来开展教学,能够帮助学生更好地深入到英语语言的学习之中,能够使学生逐渐地爱上阅读,有助于其阅读思维能力的提升,使学生的英语语言表达能力得到提升。
  与此同时,在英文绘本中,文中的素材大多情节真实或者生动,这就为学生营造一个一个真实化的语言环境,使学生通过阅读就能够了解精彩的世界,对英语语言文化有着初步的了解,并促使学生了解中西方文化之间的差异[1]。由此可知,在小学英语教学中,引入绘本阅读教育对于提高学生的核心素养有着重要的意义。
  二、绘本阅读教育的开展策略分析
  1.教学内容应当与学生实际生活有关
  在以往的教学中,一些教师主要是对教材中的知识内容进行讲解,以期提高学生的学习成绩,这使得他们忽视了教学内容与现实生活的联系。因此,一些学生认为英语学习非常无趣,对自己的帮助不是很大。那么在英语绘本教育中,教师在选择绘本需要注意,要尽可能挑选一些学生感兴趣的题材,或者是选择一些与学生实际生活有关的素材,这样才能够引发他们对生活的思考,实现对学生生活情感的培养。例如,在引导学生进行绘本阅读时,教师可以与学生共同进入绘本中所创设的情境之中,与学生一起了解故事的主要内容,然后再阅读的过程中设置一些开放性的问题,如“what do you see?”鼓励学生表达出自己的观点。由于不同的学生看到的问题是不同的,所以这样也有助于学生发散性思维能力的培养。
  2.采用小组合作阅读的方式
  由于学生之间的认知水平有所差异,他们的理解能力以及英语基础水平参差不齐,这样就使得一些学生的个人能力差异有所扩大。故此,在绘本素材的选择中,教师很难满足每个学生的学习需求。因为如果所挑选的绘本难度不够,那么对于英语学习水平较高的学生而言就没有什么挑战性,而若是挑选的绘本难度较高,又会打击学困生的学习兴趣。基于此,教师不妨采用小组合作学习的形式,让学生合作阅读英语绘本,以实现同学间的取长补短。例如,教师可以借助“Greedy monkey”的这一绘本故事,让学生以小组为单位参与到阅读之中[2]。这样一来,英语学习水平较好的学生可以带动学习水平较低的学生,而学习水平较低的学生也可以适时提出自己的意见,这样可以加深双方对绘本知识的理解。在这个阅读过程中,同学之间的合作交流有所增多,这样就提高了他们的合作
  能力。
  3.注重在绘本阅读中渗入核心素养的培养
  当前,在英语教学中,有许多教师只重视对学生英语基础知识的讲解,而忽视了对学生核心素养的培养,这就与新课改所提出的要求不相符合。因此,在绘本阅读教育中,在培养学生阅读能力的同时,教师也可以有意识地对学生的其他素养进行培养。例如,在“Maria goes to school”的绘本中,教师可以通过该绘本来发展学生的核心素养[3]。首先,从语言能力上来看,该绘本可以使学生掌握I get…这种语言结构,还可以发展Maria gets…的结构,使学生的语言运用能力得到了发展。其次,从文化品质方面来看,通过绘本中提到的Maria自己收拾书包的这一个情节,可以让学生认识到自己的事情不应该让别人代劳,而是要自己去做。第三,从思维品质上来看,教师可以让学生思考为什么Maria要与大家分享自己的故事?那么通过讨论学生就会知道因为Maria感觉到幸福。然后让学生从I get my brother的这个情节中猜测brother的意思。由于中国文化中有弟弟和哥哥两个词汇,而西方国家直接用brother来代指哥哥弟弟,所以学生需要猜测brother的意思。最后经过讨论分析,这本绘本中的brother应该是弟弟的意思,因为如果是哥哥,那么就是哥哥带。如此一来,学生的思维能力就会得到提升,这对于他们今后的发展有着重要的意义。
  结语
  综上,在小学英语教育中,绘本阅读教育的开展有助于对学生核心素养的培养,不仅能够激发学生对英语学习的兴趣,更能够使学生的阅读思维能力得到提升。而在实际教学中,教师需要确保自己的教学内容与学生实际生活有关,这样更容易激发学生的生活情感;教师可以采用小组合作阅读的方式,以培养学生的团队合作精神。另外,要注重在绘本阅读中渗入核心素养的培养,对学生的文化品质、思维品质以及语言能力等进行培养。如此一来,就能够通过绘本阅读教育来提高学生的核心素养,为他们今后的良好发展打好基础。
  参考文献
  [1]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究(A),2017(01):22-25.
  [2]梅琰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].西部素质教育,2017,315:56.
  [3]刘德环,韩涛.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育分析[J].中国校外教育,2018,25:92.