关于小学生英语语感培养的策略研究

发布时间:2020/6/2 16:03:00 编辑:goodook 手机版
 
  如今,随着英语的广泛应用,学校对小学生的英语语言习得提出了更高的标准。语感,即人们对语言的感觉,在语言习得的过程中是相当重要的一部分。它会影响学生英语交流能力的发展。因此,学习英语必须优先培养学生的英语语感。然而,传统的“教师讲,学生听”的教学模式在大多数英语课堂仍然占主导地位,它并不能满足学生对语感习得的需求,使学生缺乏英语语感的练习和正确的方法。当人们在一个语言社区生活了多年之后将会熟悉这个社区共同的语言,也就是母语,并形成一种对语言的直觉理解和感知。在与别人交谈时,没有必要考虑句法结构,句子的语法等。他可以完全,准确地表达自己的想法,并适用于不同的场合。如我们的母语是中文,当有人被介绍给我们时,我们会说:很高兴能认识您。当我们想知道某人的名字时,我们会说:请问您怎么称呼?当有人请求我们的帮助时,我们会说:帮助您是我的荣幸。除了能自由使用母语之外,也能立即识别人们语言中的错误。为什么人们可以自由随意地使用母语?原因在于人们在很长一段时间里吸收和积累了第一语言的知识,包括语音,词汇,句法结构和语境意义,在内部系统已经形成了自己的母语。因此,人们可以在任何地方任何时候使用它们。这就是说,人们已经拥有了自己的母语和它的语感,有助于人们的会话能力。同样,对第二语言的学习,发展语感是关键的一步。
  对中国的小学生来说,他们发展英语语感是非常重要的。然而,英语语感的培养不是一件容易的工作,特别是英语的氛围和环境。为了摆脱困难的境地,学生和教师都应该深入了解英语语感的知识以及提高获得英语语感的方法。如何培养英语语感呢?
  一、注重听,读,背,写
  “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“书读百遍,其义自见。”这是古代智者们对学习汉语的总结。对小学生学习英语也是一样。
  (一)强调听力训练
  听是语言习得的第一步。要想小学生有语言输出,首先小学生必须有大量的语言输入,才能达到量变到质变的效果。课堂上教师给出正确发音示范,小学生课后应坚持听教材录音或原版朗读,为了得到正确的发音去模仿语音和语调。同时养成专注地听的习惯也是获得理解性输入的先决条件,小学生才能养成对于他们所听到的声音和意义进行判断的能力。
  (二)锻炼朗读技能
  朗读是培养英语语感的基础,没有它,语感的培养将成为无根之树,只有朗朗的读书声才能培养语感知觉力。小学生理解能力较弱,应该从贴近学生生活,容易让学生理解和接受的方式去指导孩子培养语感。通过体会节奏,气氛,韵味和活力,学生可以把握教材的意圖和情感,甚至可以身临其境。所以通过指导学生朗读是培养学生语感的直接又有效的手段。
  如在六年级下册《The lion and the mouse》一课中,对于表达弱小的老鼠请求强壮的狮子的帮助——狮子嘲笑老鼠——狮子被困——老鼠解救狮子这一系列的变化,让学生分角色朗读,用不同的语音语调来表达人物的特点,并帮助学生更好的理解large and strong, small and weak,quietly, loudly, sadly, happily等词。同时,学生还可以互换角色,帮助他们更全面的理解文章,体悟情感。
  (三)增加背诵内容
  由于文化差异,英语中有一些约定俗成的用法,区别于中式思维。背诵一些惯用句子和口语表达可以弥补文化差异。对于一个小学生,要想用地道的英语表达就需要更多的原版内容的学习。所以教学内容中可以补充一些一些权威的教学材料,并背诵。
  如对低年级的小学生,教师经常让他们背诵一些英语儿歌,既能提高他们学习英语的兴趣,同时也有助于对整篇文章音调节奏和美感的把握。如 C. G. Rossetti的盖房子Find the court cards /One by one/Raise it, roof it/ Now it’s done/Shake the table!/That’s the fun.
  简单,朗朗上口而且还能进行动作的表演。
  对于小学高年级的学生,可以充分利用孩子强烈的记忆和模仿力,背诵一些课外的经典文章。如新概念第二册Lesson1 A private conversation学生不仅可以扩充词汇和句型”It’s none of your business”等,还可以让学生对于”private”中西理解差异,思考方式的不同有更多的理解。
  (四)加强写作练习
  写作是对综合运用能力要求最高的一项技能,只有坚持每天写,才能有长足的进步。在写作的时候,对学生正在使用的单词、短语、语法规则和积累的英语思维能力将得到良好的训练。教师可以布置作业,让学生每天用英语记日记,哪怕是一两句简单的句子,在长时间的积累后,学生的语感也会增强。小学低年级学生可以从写画开始,使用书上的句子并画一些表达自己心情的图画。小学高年级的学生可以对课文内容进行创编。如五下U5,学生对sound time进行了再创编:In the morning, I like to sing, and watch the sky changing. In the evening I like to sit, and listening to the birds singing. 如六上U1,学生将the king’s new clothes整篇改成了drama的形式,有趣又锻炼了学生的语言运用能力。
  二、注重课外英语活动
  兴趣是最好的老师,让小学生喜欢上英语,他们就会有更大的学习热情。作为必要的互补性课程学习,第二课堂活动可以促进学生的知识转化和语感的形成。通过多媒体手段,为学生提供更多的机会接触和熟悉英语母语国家的文化和历史。如看电影、视频等就是很直接的方法,学生将了解不同的英语母语国家的风土人情、价值观等。这些方法都有利于培养小学生的英语语感。利用英语兴趣班,教师可教小学低年级的学生唱歌、配音、玩游戏等。对小学高年级的学生,教师可以带领他们欣赏一些能提升文化的国外电影,也会教授一些写作技巧等。在遇到国外节日时,如感恩节,教师就会组织低年级的小学生制作感恩节贺卡,高年级学生观看视频:感恩节的由来,美国总统赦免火鸡等,并制作感恩节大餐。
  三、注重英语学习环境
  (一)创设课堂语言环境
  在英语教学中,教师应该完全使用英语,使学生能够沉浸其中,哪怕他们听不明白,也可以利用眼神、表情、肢体动作来引导他们熟悉并猜测教师的意图。在学习新知时,教师应创设符合学生生活语言环境,以情景为中心,将语言材料融于情景之中。如在学习三下U8 How much?一课时,创设大卖场的情境,带领学生扮演不同角色:店员,客人等。教授孩子如何欢迎顾客?如何寻求帮助?如何询问价钱?让孩子更快的接受新知。
  (二)创设教师辅助环境
  除了课堂上有大量的英语输入和输出之外,还可以充分利用教室的环境,创设适合培养小学生英语语感的教室。大到教室的墙面,小到学生的文具,越是契合学生的生活越能激发学生学习英语的积极性和主动性。如在板报上创设英语角,布置一些英语小笑话、小故事,或者是像区域游戏一样的小游戏,贴上苹果树和苹果还有英文数字,可以贴个数并匹配相应数字。还可以让小学生亲自动手搜寻他们喜欢的内容,合作完成板报。让学生感到教室是一个学习的地方,让学生抬头就可以看到英语,感觉英语无处不在。
  总之,英语语感的培养是一个耗时较长的过程,它会受到许多因素的影响,包括学生的母语、学习动机、生活经历和个性等,学生应与教师合作,通过听、读、说、写练习,通过生活中各类有效的途径和活动来提高英语语感。