小学英语教学与现代教学技术的整合

发布时间:2020/3/25 19:48:00 编辑:goodook 手机版
 
  小学英语教学与现代信息技术的融合目的在于将小学英语教学中,各个分散部分整合成为一个相互联系的整体,以此提高小学英语教学质量。此外,小学英语是一门实用性非常强的学科和交流工具,除了需要学生教师在教学中运用新颖的教学手段调动学生的积极性,更需要教师发挥学生的主观能动性,鼓励其参与到英语学习中。下面对信息技术与小学英语教学内容的整合进行了详细的讲解。
  一、 现代信息技术与教学目标的整合
  小学英语教学的主要目标就是培养学生的听、说、读、写、看等方面的综合运用能力,教师要想确保这一教学目标的实现,应注重在教学中融入现代信息技术教学手段。现代信息技术教学手段的融入,除了可以为小学英语教学注入新鲜的血液,还能拓展学生的知识信息量,借此提高学生的英语运用能力。例如,在教学中,教师将现代信息技术与教学内容相结合,除了可以确定教学主体和目标,还可以引导学生以小组成员为单位,开展合作学习、讨论学习,引导学生借助各种信息技术进行任务型学习,从而促进小学英语课堂教学质量提高。
  二、 现代信息技术与小学英语教学整合策略
  (一)信息技术激发学生英语学习兴趣
  现代信息技术除了有直观形象的特点,更多的是它有着图文并茂、声像俱佳的优势。小学英语教师将其运用到课堂教学中,除了可以促使课堂教学变得生动有趣,更多的是可以激发学生对英语学习的兴趣。鉴于此,小学英语教师在教育教学中,应根据学生的实际学习情况和教材特点,恰当地运用信息技术为学生创设教学情境,促使学生可以走进情境,在优美的情境之中学习英语知识,领会英语中所要表达的内容。
  例如笔者在教学“The man is short”一课时,为了促使学生可以听懂简单的指令,能认读单词和句型。上课之初,笔者没有着急为学生进行讲解,而是借助PPT软件为学生播放了一些动物园动物的片段,在此基础上引导学生思考动物园片段中动物之间的区别,借此激发学生的英语学习兴趣,调动他们英语课堂教学活动中的积极性,促使其可以全身心地参与到英语学习中。这样的教学设计,不仅使学生感受到了英语学习的乐趣,还提高了教师的教学效率。
  又如笔者在教育教学“Happy birthday!”一课时,为了帮助学生能听懂、会说Happy birthday to you! How old are you? Im...并可以在实际情景中运用。笔者在教育教学前,并没有急于为学生进行知识讲解,而是先向学生引出了这样的一个引子:“同学们,你们过生日的时候,爸爸妈妈会为你唱生日之歌吗?”随着笔者问题的提出,学生纷纷被笔者所提出的问题所吸引,他们纷纷举手回答,在听完学生的回答后。笔者借助多媒体技术向学生播放了一段小朋友过生日家人为其唱生日之歌的片段,随着多媒体将生日之歌缓缓地播放出来,学生纷纷被该歌曲引起了共鸣,他们跟着歌曲的节拍唱了起来。通过这样的教学,除了可以帮助学生积极地参与到课堂教学实践活动中,更能借此激发他们的英语学习兴趣。
  (二)信息技术教授学生英语课本知识
  对于小学生来说,英语课本中的单词是抽象的,可以说,小学生认识英语单词,除了是学好英语的重点,还是他们英语学习的难点。传统的小学英语教师在教育教学中,常用的教学方法就是在课堂教学中独占讲台,学生只能被动地学习英语知识,学习英语可以说非常的吃力。鉴于此,小学英语教师在教育教学中,就可以将信息技术与小学英语课本教学内容相结合,改变传统教学中学生被动学习英语的现象。例如在教育教学“I took some pictures”一课时,为了帮助学生可以掌握文章中的单词,如:took, tell, geart, delicious, made, poster,以及可以运用I took some pictures.这类语句说明和评论过去的行为。笔者在正式教学这节课时,借助电子白板为学生出示了课本中的单词,并在单词旁以文字的形式呈现出单词相对应的汉语表示图片,借此吸引学生的注意力。在学生观看过程中,我鼓励学生说出电子白板中的每一张图片所代表的意思,笔者刚刚将问题布置完毕,学生就迅速被笔者所提出的问题激起了共鸣。接着,笔者告诉学生今天所要学习的内容即刚才出示的图片的英语单词。这样的教学方式,不仅激发了学生对新知识的渴求,还增强了他们思维的动力。
  (三)信息技术突破英语教学重点难点
  小学英语教师在教育教学中,普遍会发现小学生对带有动态画面的教学理解起来更容易。但是在以往的小学英语教育教学中,由于部分学校缺乏先进的教学技术,多数学校的教师在教育教学中,只能采取静态的画面或者板书开展教育教学,虽然也可以调动学生对英语学习的兴趣,但是和先进的信息技术相比,信息技术的自身的动态教学,可以让英语课本中的知识变得更加形象化,便于解决学生在英语课本中遇到難点和重点问题。例如,笔者在教授Lets make a home library一课时,为了促使学生可以掌握本节课的教学难点,如:library, sent, cd, idea, put等单词,在此基础上可以掌握本节课的教学重点,如:These are all books about science和Where are the books about animals。笔者在教学实践活动中,借助多媒体技术为学生播放了六张图片,且每张图片张都编有A、B、C、D、E、F等编码,在此基础上引导学生猜测谜底,当然谜底对应着本节课单词。如:图片A The round one can play music. Please guess what it is.图片B……,笔者通过为学生出示这些谜语,不仅可以培养学生的英语学习兴趣,还能提高他们的英语课堂教学质量,从而促使学生可以在轻松愉快的氛围中学习,利于解决学生在英语学习中遇到的难点和重点问题。
  (四)信息技术创设生活情境
  对小学阶段的学生而言,多媒体通过各种文字、声音、图像等有机地结合起来,使抽象的、死板的学习内容转化成形象的、生动有趣的内容,不仅能激发学生的学习兴趣,还能吸引学生的注意力。基于此,教师可以在备课时做好课件,在课堂上恰当地展示给学生,让学生亲身体会英语的魅力,使更多的学生积极主动地参与到教学中来。
  例如在教育教学“The sun is shining”一课时,为了促使学生可以识别单词shine, cry, everyone,并可以书写sun, cry, sing等单词。笔者在教学前,笔者先是询问学生:“Do you have any other people dancing in your life?”通过笔者提出的问题,学生纷纷说:“见过。”听到学生的回答,笔者先是借助ppt软件为学生播放了一些生活中人们在公园唱歌、跳舞的片段,并出示课本中带有ing的词语,如sending, singing等单词,在此基础上笔者引导学生观察PPT软件中单词的相同点,为后续的教学铺垫扎实的基础。这样的教学不仅为学生创设了生活情境,还促使学生在自己熟悉的环境下学习到了英语知识。
  又如,笔者在教育教学“Did you come back yesterday?”一课时,为了促使学生可以掌握单词和短语back、home、those、ice cream、finish、with、hurry、drop、come back、live in、go home、hurry up,以及掌握本课句型Did you...。笔者在教学前先是带领学生进行了热身预习,如:Good morning boys and girls. How are you today? Can you tell me your holiday?通过带领学生进行学习前的热身为笔者后续的教学铺垫了扎实的基础。在开始后续的教育教学过程中,笔者将学生分成了几个小组,在此基础上借助多媒体技术为学生播放了一段与教学内容相关的教学内容,内容是张华和李莉之间的对话,在此基础上引导学生思考张华和李莉说了什么。对话如下:
  Zhang Hua: Li Li, where did you go with your mother yesterday?
  Li: Oh, Zhang Hua, I went to my grandmothers house with my mother yesterday.
  Zhang Hua: Did you come back yesterday?
  Li: No, we lived at my grandmothers house yesterday.
  很快,多媒体中的内容就播放完毕了,各组学生迅速开始在组内探讨张华和李莉之间的对话。在巡视各组学生探究的过程中,我听到D组的张亮对组员说:张华和李莉是在讨论李莉昨天和她妈妈干什么去了。通过这样的教学,不仅可以将学生英语学习兴趣激发出来,还能为学生的英语学习打下坚实的基础。
  三、 结语
  总而言之,现代信息技术与小学英语教学的整合,除了可以将小学生的英语学习积极性调动起来,还可以培养学生的思维能力和语言综合运用能力,促使其成為语言创造性学习者。
  参考文献:
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  [2]何其琴.小学英语教学与信息技术整合的意义与策略[J].西部素质教育,2019(12):147-148.
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