农村小学英语课堂以读促写的有效教学模式

发布时间:2020/1/11 22:43:00 编辑:goodook 手机版
 
  当前农村小学英语教学面临众多的困难,与城市教学质量存在一定的差距,部分教师依然沿用传统的教学模式,教学手段未与时俱进,学生的读写能力不足。若课堂教学模式未获得积极的改变,学生的英语综合素质不能获得提高,教师应针对读写教学中存在的问题,形成新的教学策略。
  一、农村小学英语读写教学存在的问题
  1.教师的教学观念落后
  部分农村英语教师的教学观念较为传统,认为学生只需掌握英语单词便可,忽视了语法、写作能力的培养,造成学生的读写能力不能获得提高。若教师的教学思想未发生变化,学生的各种英语能力未获得充分的锻炼,英语学习兴趣不足,长此以往,学生的课堂注意力不集中,思维变得较为僵化,不能理解英语科目的本质内涵,学习效益直线下降。落后的教学观念阻碍学生的进一步发展,众多教师的教学思想不符合时代的发展潮流,未了解当今的时代发展形势,在落后思想的指引下,教学效益不断下降。
  2.教学方法不佳
  农村教师队伍的综合素质应明显增强,部分教师的英语发音不正确,也未掌握一些语法的用法,会将语文教学的观念运用到英语教学中,教师一味地向学生传授各种知识,学生缺乏消化理解知识的时间。英语科目中的读与写是一个统一的过程,教师应该多方面地对学生的英语能力进行培养,现今听、说变成教师教学中的重点,读、写变成了辅助性的教学模式。
  3.读写模式具有问题
  在英语课堂中,当教师随意地抛出一个写作题目时,学生写作中会存在压力,应将读与写进行有效的结合,学生的写作过程才会变得更加优良,写作效率大幅度增长[1]。当前英语读写模式中暴露出众多的弊端,学生的综合素质不能提高,长此以往,学生会处于哑巴英语的模式中,不能优良的掌握各种英语知识,教学过程呈现消极的趋势。英语教师忽视了读写的重要性,依然运用错误的读写模式,学生的学习成绩不断下降,不能了解英语科目的本质内涵,在错误的教学观念的影响下,学生的学习积极性逐步降低。
  4.读写课时少
  小学阶段学生会学习众多的科目,语文与数学课程占据较大的比例,非考试科目占据的比例过少,而英语科目需要不断的反复进行学习,当读写课时不足时,教师的教学工作不能顺利开展,完成教学目标中的相关要求,教学效果变得较为消极。
  二、农村小学英语课堂以读促写的教学策略
  1.形成以读促写的教学观念
  教师应形成以读促写的教学思想,话题教学是英语课本中的重要教学内容,使各种英语教学活动获得优良的开展,如在学习“My classroom”这一单元的话题内容时,教师可运用教室来进行本次的课堂教学,在充分的了解课本中的有关内容后,学生还会抒发自身的阅读体会,描绘自身心中的教室。同时,学生会运用理论与实际联系的原则,良好的掌握本单元中所要求掌握的各种单词,教师的教学手段会影响学生的学习效果[2]。当形成以读促写的优良教学思想后,学生在掌握各种单词后,会积极地开展写作活动,学生的写作效果会变得更加优良,课堂教学效益发生明显的变化。“My classroom”这一单元具有desk、chair等英语单词,在联系教室中的各种实物的基础上,学生会优良的掌握各种单词,记忆的单词也会变得更加扎实。
  2.将话题作为中心开展读写教学
  小学生对外界的认知能力是有限的,对各种事物不能进行积极的感知,写作中会存在局限性,教师需对学生进行全面的辅导,促使学生知晓生活中的各种实物,学生的学习热忱被不断激发,形成主动性的思想意识。如在学习“My Friends”这一内容时,教师可为学生提前准备一段对话,学生进行填空练习,学生会更加清晰的了解朋友的含义,最终,学生能对身边的朋友进行详细的描述,写作质量获得提高,同学间也会形成融洽的相处氛围。也可以借助各种趣味性的话题,学生会形成强烈的写作欲望,写作的质量明显提升,英语教师应将话题作为中心来开展教学,学生的读写质量会增长。
  3.拓展阅读渠道
  学生应该增加阅读量,了解各种形式的英语单词,还需深入的知晓各种语法知识,学生在不断进行写作时,会融进入阅读中所学到的知识,写作质量会发生显著的变化。因此,教师应拓宽阅读渠道,促使学生掌握更多的读写知识,如教师可以组织晨读活动,晨读中可以囊括各种形式的阅读内容,学生的学习视野被拓宽,在不断阅读各种材料的过程中,将能够写出更多优秀的作文[3]。表现优良的学生还会获得教师的奖励,促使读写质量迈上崭新的台阶,学生的学习欲望被充分激发。
  4.增加读写课时
  当前读与写处于分开的模式中,学生的综合能力不能获得锻炼,而将读与写活动充分的结合后,学生会具有众多的写作灵感。如在讲述“My holiday”这一内容时,教师应将读写活动有机地结合在一起,学生的写作能力会提高,教师可提供有关假期的相关阅读资料,且让学生们各自发表自己的見解,从而掌握写作的优良技巧。最终,学生会用口语简单的介绍写作的内容,随后开展写作,写作效果变得更加良好,读写课时获得延长。
  结语
  总而言之,在农村小学英语读写教学活动中,教师应该对学生进行积极的引导,了解当今的教学现状,运用优良的手段进行教学,课堂气氛被合理的调动,促使学生在快乐中学到各种英语知识,学习效果迈上崭新的阶段,适应社会的快速发展。
  参考文献
  [1]徐娟.小学英语课堂以读促写的有效教学模式探讨[J].华夏教师,2018,117(33):51-53.
  [2]俞伟英.立足“读”和“写”,追寻有效课堂[J].江西教育,2016,12(9):41-41.
  [3]王娟.英语“以读促写”教学模式的实践与思考[J].小学教学参考,2018,07(27):18-20.