小学英语课堂中语音教学的渗透

发布时间:2019/11/23 12:36:00 编辑:goodook 手机版
 
  所谓的自然拼读法在字典中给出的解释是这样的:Phonics refers to an understanding of the sound and letter relationships in a language. Phonological awareness is necessary in order to use this phonics knowledge effectively in reading and writing . 在西方国家,幼儿学习英语普遍采用自然拼读法。他们通过学习26个字母以及字母组合在单词中的发音规则,帮助他们建立发音感知,从而实现“看字听音,听音辨字”的效果。英语教学在我国是第二语言的教学,更不等同于母语。在目前大部分学校,小学生一周只有三节课的情况下,要想提高学生的学习效果和成绩,要在短时间内掌握大量的知识,提高课堂效率,我们教师必须做到在日常教学中培养学生的语音意识,渗透语音教学,培养学生自学能力。
  小学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的基础知识。语言包括语音、语法和词汇3个要素。语音是语言的物质外壳,是语言存在和发展的基础。语法和词汇都是通过语音得到体现的。语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。培养学生正确的语音语调,形成良好的语音意识,不仅有利于记忆单词,为听说读写等语言技能打下扎实的基础,还有助于正确地表达思想,顺利地进行交流。语音不仅是英语学习的基本内容,也是学生学好英语的基础。英语单词的音与形之间遵循着音位与字母或字母组合相对应的规则。掌握了这一规则,就如同掌握了语音与文字之间的解码工具,可以有效提高学生记忆单词的能力。一旦学生学会了这种方法,掌握了拼读之间的关系,就可以自己进行学习。但是在我国由于缺乏语音知识,学生独立拼读能力成为他们的薄弱环节,他们只能鹦鹉学舌、死记硬背,英语学习停留在原地,得不到任何提高。刚刚背诵过的单词很快就遗忘了,于是放弃记忆,从而产生了恶性循环,慢慢对英语失去了兴趣。究其根源,在于学生不懂发音规则,不能将单词的音、形结合,只是枯燥地机械重复。学生在语音上存在的问题,已经影响到了他们英语水平的进一步提高,妨碍了他们口语表达能力的发展。
  所以新教材改革后,增加了语音板块,目的就是培养学生的语音意识,逐步培养学生熟练掌握正确的单词认读和拼写方法,为他们快速扩大词汇量和进一步学习奠定良好的基础。
  在课堂上我们也进行了很多的尝试,我们学习中文是从学习汉语拼音开始的,而拼音的学习则是从幼儿阶段就开始,学生在接触到自然拼音后可以先从有规律的拼读开始,初步建立拼读感知意识。英语同样作为一门语言,它的发音方式很多时候和拼音有异曲同工之妙,因此,我们可以进行正迁移。英语和汉语都包含元音和辅音,发音器官也基本相同。在辅音上,对于发音部位而言,都有双唇音、唇齿音、硬腭齿龈音和软腭音。发音方式上,两种语言都有鼻音、爆破音、摩擦音、靠近音和舌侧音。并且两种语言都运用3个变量来区分元音:发音部位的高度,发音部位的前后和圆唇程度。有一些音素虽然不是完全相同,但是相似程度很高,如/k/,/g/,/u:/和/a:/。在学生有了大量的感性认识以后,培养学生能按字母、字母组合发音规律直接拼读的能力。但是这种迁移并不是完全没有副作用,我们应防止学生以母语语音和发音的近似音代替英语语音,如把ambulance念作“俺不能死”,把sheep念成“西普”,把thank you very much.念成“三块肉喂马吃”,依此来认读陌生的语音,久而久之学生便形成了一套自以为正确的语音语调。这种方式对于孩子的发音准确性有误导作用。
  其次,我们可以对单词进行音节划分。当学生们掌握了一定的phonics学习方法以后,简单的单音节对于学生来说没有什么难度,但是,如果遇到多音节词,老师可以用划分音节的方法帮助学生认读。如Saturday这个单词有三个音节,学生看到那么长的单词就会慌,如果老师帮助学生划分音节:Sa-tur-day,学生就能根据学过的phonics知识,轻松拼读出Saturday。利用音节记忆,可以有效降低单词记忆的难度,若要记忆音节复杂的单词,划出音节更是必不可少。我们将难度分解到最小,就是将兴趣和信心提升到最高。
  再次,我们可以以旧促新。古人云“温故而知新”,是指以旧带新,新旧结合,这就是一种知识的迁移。由已学知识过渡到新知识,及时复习、善于总结,把知识结合起来,做到前后衔接。如学习ball可回忆tall.mall.hall.call.fall.wall.长此以往,对单词进行总结回顾,学生在潜移默化中掌握了拼读规律。学生在真实地经历了认读、记忆的思维过程后,这种体验慢慢会成为单词记忆的一个重要部分。这种教学策略对发展学生的求异思维能力、培养创新精神起到了良好的引导作用。苏霍姆林斯基说过:“越是利用和运用学过的教材来领会新教材,学生的脑力活动就越积极,新教材就领会得越深。”所以,新旧结合是简单易行又有效的单词记忆方法。
  最后,根据小孩子的心理发展特點,我们可以运用韵律诗歌增强记忆。韵律诗歌节奏鲜明,琅琅上口,是帮助学生掌握语音的一种良好形式。学生在反复诵读的过程中,对音素的读音感觉越来越准确,并逐步形成语感。例如学习五年级语音部分关于字母组合“ee”、“ea”,我们运用了chant来让孩子感知发音规律,韵律诗歌让学生很快掌握了发音的重点。如:I like to read. I like to eat . I like to drink tea .I like to repeat.在诵读过程中,加上富有节奏感的音乐,学生随着节奏打着拍子,高效地掌握了本节语音课的内容。
  综上所述,在小学英语日常教学中,尽量注重培养学生的语音意识,以自然拼读教学法为突破口,音形合一,做到“音不离词,词不离句”,从而达到“见词能读、听词能写”的效果。通过有计划、有步骤的自然拼读教学法教学、音素教学,为学生的长远发展、终身学习打下良好的基础。但是语音意识的培养并非一朝一夕的事,它是一个长期而艰巨的任务。