小学体育课创设情境的对策及教学探讨

发布时间:2020/1/19 20:27:00 编辑:goodook 手机版
 
  一、小学体育课程的价值
  (一)增强小学生体质
  体育课程的开设其目的在于增强小学生体制,增强自我保护意识,掌握科学的强身健体方式,逐步的培养小学生健康的行为方式和生活习惯。
  (二)建立积极向上的生活态度
  体育的精神在于不断挑战自己、超越自己,在这个过程中能提升小学生抗压能力、培养调节情绪的能力,在不断进步的过程中,增强自信心,建立积极向上的生活态度[1]。
  (三)提升适应社会的能力
  体育活动的必要条件之一就是同学之间的互动,通过体育课程的学习,让学生树立规则意识,增强责任感,学会尊重他人,关心他人,为以后进入社会建立合作和竞争意识,培养他们良好的社会适应能力。
  (四)获得正确的体育知识和技能
  体育是具有操作性和技能型的课程,学生通过体育技能的学习和练习,既能增强运动能力,获取体育和健康的相关知识,又树立正确的体育和健康的关系,让身心得到健康的发展。
  二、小学体育课发展现状
  (一)教学内容单一
  在小学体育课程中,小学生没有意识到体育课程对身心发展的重要性,加上教学内容缺乏新意内容仅局限于如跑步,跳远,跳高等内容,过于单一,导致小学生体育课程中积极性不高。
  (二)体育课时偏少
  虽然体育课在传统课程中设立已久,但相较其他课程占比较低。而且随着年级的增长,小学高段的体育课经常被其他学科占用,让体育课形同虚设,违背了体育课程设置的初衷。
  (三)设施设备的欠缺
  部分学校由于无视体育课程的重要性,对于体育设施和教学环境的建设根本没有纳入财务规划之中,导致小学生因体育课中缺乏应有的设施设备而影响到教学过程的参与性和积极性,失去了体育教学的目的。
  (四)教师理念陈旧
  大部分体育教师以完成教学目标为任务,对于课堂教学的质量没有更高的要求,教学模式单一,理念陈旧,一味的强迫学生完成教学任务,致使学生产生抗拒的心理,影响教学质量[2]。
  三、小学体育课创设情境运用对策
  (一)创设情境教学对策之故事情境
  以学生的生活和兴趣为出发点,给学生创设故事情景充分发挥学生活力,引导学生在有趣的故事情景中学习和掌握体育运动技能,让肢体和心理都得到发展。例如在指导学生学习立定跳远时,可以给学生提前播放青蛙跳和袋鼠跳,让他们在故事中进行角色体验和模仿训练,让学生主动参与到课堂教学中,充分调动学生的积极性,让其在充满活力的状态下完成体育课堂教学任务并使得身心得到全面的发展。
  (二)创设情境教学对策之想象情境
  小学阶段的学生其想象力最为丰富,创新情境教学模式的基础就是想象,创设想象展开教学更符合学生年龄发展的特点,对于激发小学生思维活力,提升课堂效率事半功倍。因此教师要善于利用小学生的想象力,在模仿教学过程中让学生充分发挥想象,教师在教学过程中给予积极的指导,高效的完成教学目标。例如在射击教学中,教师可以引导学生充分发挥想象力,并通过动作来展示想象,既激发学生思维活力,又掌握了体育技能[3]。
  (三)创设情境教学之音乐情境
  根据小学生年龄特点,在体育教学过程中应充分利用生动形象的语言和充满活力的音乐将学生带入到一个充满激情和活力的体育课堂中,以此来激发学生参与到体育课堂教学的热情和积极性。例如:教师可以利用音乐《兔子舞》,《健康歌》等节奏鲜明,动感十足的音乐调动学生的运动细胞,增强学生的节奏感,营造出良好的教学氛围。
  (四)创设情境教学之增强生活体验
  体育让我们的生活变得更加丰富和健康。为了让学生正确认识到体育课程的重要性,增强学生对生活的体验,提高思想认识,将生活体验积极地融入到体育教学中,让学生在学习体育技能和知识的同时,提升他们的情感意识增强体质锻炼,热爱生活,树立终生体育锻炼和学习的意识,将快乐体育,阳光体育得到践行。
  四、小学体育创设情境教学运用的注意事项
  创设情境教学方法要想起到理想的教学效果应合理有效的运用,否则只会徒劳无功,甚至与其理念背道而驰,因此在运用时应注意以下事项:一是以教学目标为出发点创设教学情境应简洁明了,切忌过杂、过多;二是情境教学的设计应该以学生实际情况为出发点,符合学生认知水平和身心发展,切忌难度过高,将情境教学的实施架空;三是情景教学的过程要保证其完整性和自然性,情境教学只是教学的一种手段其目的在于提升体育课堂教学的有效性,要注意结合具体的教学内容,让情境创设更具目的性,保证教学任务的有效完成[4]。
  参考文献:
  [1]彭锦辉.小学体育课创设情境的方法与教学研究[J].课程教育研究,2018(52):197.
  [2]楊卫华.身临其“境”“乐”在其中——也谈小学体育课中教学情境的合理创设[J].中国学校体育,2018(08):27.
  [3]辛宪军.基于情境教学模式的小学体育教学实验研究[J].江苏第二师范学院学报,2017,33(06):108-111.