浅谈小学生体育中运动技能的培养

发布时间:2020/1/9 11:21:00 编辑:goodook 手机版
 
  体育新课标中确定学习目标为:增强体能,掌握基本的体育与健康知识让学生掌握必要的运动技能。学生掌握基本运动技能对终身运动又重要作用。但让学生具备运动技能的价值着眼点不应停留在表面现象。小学体育教学在提升学生运动技能的同时要促进其多方面发展。
  一、训练学生运动技能过程中要注重趣味性
  教学中,对于教学内容的首选应该死教学意义强、技能性强、趣味性也强的项目作为体育课的“主食”,作为主教材。如篮球、足球、排球、健美操等。
  在教学中,充分利用其趣味性强的特点,把握趣味性的一面,从趣味性入手,落实有效和快乐体育的双重目标。对于排球的教学,在准备阶段,为了实现锻炼的目的,为了充分达到热身的效果,教师引导学生做一些简单的跳跃动作激发他们积极锻炼、强健体魄,培养良好的锻炼习惯和集体主义精神;在训练时,采用形式多样的学习与体验活动,如徒手练习、自由组合自主练习——传固定球、一抛一传、原地自传、两人互传、自我展示等,以及合理发挥等,多样化、全方位的训练,吸引学生的注意力,提高运动技能。
  在训练练习中,充分发挥其趣味性,以激发训练的兴趣和积极性。如在“合理发挥”环节,可以以小组为单位,开展“接力比赛”,将学生分成四大组,每一个持有一个排球,一个学生将球举至头顶,连续向上方走动传球,传球的高度为3-4m,然后快速跑回原地,第二个学生接着做,哪个小组的全体学生先完成,哪个小组获胜。在排球训练中,融入这个游戏,巩固传球技术,也培养学生的团结合作的意识,提高合作能力。
  二、注重學生间的差异,选择合适的教学内容
  体育新课程坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念.在肯定学生身心发展具有共同规律的同时.也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异。每个学生在学习中都有不同于他人的学习能力和认知水平的差异,同时每个学生又都有不同于他人的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、需要等方面的各不相同.也就造成在技能学习过程中会用不同的方式理解同一个运动技能的情况。因此,既要重视运动技能在相应的水平阶段学到什么程度.又要关注同一水平阶段,甚至同一班级学生的差异.提出不同的运动技能学习内容,有选择地进行运动技能教学。做到既符合学生的实际,又符合课标的要求。
  教学“跨越式跳高”动作时,在练习阶段教师以小组为单位将跳高架设置成不同的高度.学生可以根据自己的水平自主的选择练习,成功之后不断去挑战更一级的难度。通过这样的差异性教学,使不同的学生在学习过程中都体验到了成功的喜悦,充分体现了课堂的人性化。
  三、采用科学的教学方法,提升学生的运动技能
  在以往的技能教学中.教师对技能知识的传授往往拘泥于形式,“教师示范并讲解动作要领——学生练习——教师指导——学生再练习”。这样的形式不利于激发学生的学习兴趣.同时技能教学也就难收到良好的效果.在技能教学中教师要合理的运用情境式、合作式、启发式、分层式、自主式等教学方法,建立多样化综合教学方法体系,确保运动技能教学的质量。
  教学“趣味游戏”时,教师将跳跃攀爬与寓言故事情境结合起来,并巧妙在学生课本上《龟兔赛跑》朗读的情境想象下,模仿兔子的跳跃时的轻快和乌龟爬行时的缓慢动作.做出双腿快速有力蹬地和手脚并用的爬行练习,这种将技能练习与课文情境有机的结合的教学方式,从心理和兴趣上诱导学生,极大的激发了学生的学习积极性。
  新课程教学理念的核心就是自主、合作、探究。因此,在进行运动技能教学的过程中,要充分运用现代教学手段.让学生主动参与学习,让学生在合作.探究的学习环境下,不断掌握新知识。进行“前滚翻交叉站立转体180度”教学时,首先要求学生在可以移动垫子的情况下做两个前滚翻;然后要求学生在不移动垫子的情况下做两个前表翻。学生在合作学习和探究学习的环境下,不断地分析问题解决问题,教师在学生学练的过程中因人制宜地进行指导,逐步使学生掌提技术动作。体育教学有声有色、生动活泼,同时也培养了学生合作交往的能力,促进了同学间的友情。
  四、加强运动技能训练,要注重过程性评价
  体育新课程提出“建立促进学生不断发展的评价体系”.强调通过技能学习的过程对学生发展作用.不再只评价学生对运动技能的掌握情况,更加关注学生在技能学习过程的掌握运动技能的方法.以及这个过程中的情感态度与价值观的形成.关注学生的成长与进步。因此,对小学生运动技能学习的评价要做好以下几点:一是评价内容改变传统教学中过分强调对运动技能的量化,认真对新课程中运动技能进行分析把握:二是评价标准要做好技能学习的过程中掌握技能的方法、情感态度价值观和技能掌握情况的结果性相结合:三是运动技能学习重视评价主体多元化,做好自评、互评、师评相结合.真正发挥评价在技能学习过程中的激励和促进作用。
  在新课程理念的指导下,运动技能教学必将成为小学体育教学的核心,是体育课堂实现其全面“育人”功能的主要组成部分。在教学实践的过程中我们要围绕技能教学这个核心.遵循学生的心理特点.采用合适的教学内容,选择合理的教学方法.并突出评价的发展性和过程性,让运动技能教学不再是一个你讲我听、你做我看、机械模仿的过程,而是在确保学生主体地位的基础上学生主动地体验、学习、创新的过程。
  综上所述,在小学中合理开展体能训练需要体育教师具备足够的教学经验以及较多的教学技巧,在教学中与学生进行积极沟通,不断拓展、创新、完善训练方式和方法,设计更多符合小学生身体情况的训练项目,从而优化小学体育教学提升学生的运动技能。
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