如何在小学体育与健康教学中渗透德育

发布时间:2020/1/7 18:10:00 编辑:goodook 手机版
 
  小学阶段的学生正处于思想启蒙阶段,并且模仿能力很强,所以,在这一阶段教师就需要让学生明白什么是品德,什么是行为规范,换句话说,教师需要注重德育的渗透。基于此,教师在进行小学阶段的体育与健康教学时,首先需要提升自身德育渗透的意识,其次,需要研究多种德育渗透方式,并将之学生实际情况进行结合,制定出多种有效的德育渗透策略,让学生在体育与健康课程中既能得到身体的强健,又能获得品德的升华。因此,本文从以下几个方面入手来对在小学体育与健康教学中渗透德育的策略进行研究。
  一、巧用语言渗透
  巧用语言是进行德育渗透的常用方式,一来是因为语言渗透较为灵活,教师可以在任意合适的时机进行渗透,二来是因为语言具有很强的感染力,容易引发学生的思考,并对学生的思想和行为产生影响。因此,教师可以在体育与健康教学中寻找机会或者创造机会进行语言渗透,并且在渗透时注意语言的风格,即语言风格需要根据学生的实际情况而。
  例如:在进行“队列练习  50米快速跑”的教学时,在课程刚开始的时候,为了激发学生的跑步动力,我告诉学生这节课跑得最快的学生会获得班级“飞人”的称号。小学生的好胜心很强,所以在刚开始跑步的时候,非常积极。但是在两组50米快速跑结束之后,体力消耗很大,有些学生开始打退堂鼓,比如有学生觉得太累了,即使努力跑可能也得不到“飞人”的称号,还不如不努力。鉴于此,我引导学生做几个拉伸的动作,并在此过程中进行语言渗透,即:天下没有免费的午餐,也没有随随便便就能获得的荣誉与称号,短跑奥运冠军披上国旗的那一刻非常光辉荣耀,但是为了那一刻的为国争光,他们付出了日日夜夜、年复一年的努力。做事情重在坚持,只要坚持下去,可能下一刻就会成功。听了我的话,学生在接下来的训练中一扫之前的颓唐,重新积极起来。由此可见,运用语言渗透德育具有很好的效果。
  二、妙用名人故事
  名人故事带有一定的引导作用,尤其是受学生关注较高的名人。因此,教师可以妙用名人故事进行德育渗透。也就是说,教师可以根据不同的体育与健康教学的内容筛选不同的名人故事,并且,在故事渗透过程中,教师需要时刻关注学生的状态,以此来判断他们的接受能力,如果没有达到预期的效果,教师需要及时进行调整和优化。
  例如:在进行“篮球活动”的教学时,我给学生讲了篮球名人科比和姚明的故事。具体来说,在教学过程中,有学生投球总是投不进,因此抱怨连连,抱怨天气不好,球不好,也有学生球投的很好,因此觉得不用多加练习,等等。观察到学生的这些情况,我给学生讲了科比和姚明的故事,即我先问学生知不知道这个两个人是谁,学生纷纷点头,即使平时不关注篮球,也知道他们的名气。鉴于此,我告诉学生科比会凌晨四点起来练球,这么简单的投球动作,他每天都练。姚明为了打好篮球,经常练习到凌晨。即使如此,他们也不是每个球都能投进的,抱怨没用,只能更加努力,并且,他们不会为自己取得的成就沾沾自喜,而是会更加努力,努力突破自我。听了这两位名人的事迹,再联想自身,很多学生都有了感悟。因此,教师需要妙用名人故事渗透德育。
  三、活用多样游戏
  在游戏中进行德育渗透可以提升学生的专注力和理解力,优化德育渗透的效果,并且,游戏是体育与健康教学的有效方式。因此,教师需要根据体育与健康的课程内容进行游戏的设计,并在游戏环节中渗透德育的内容,这样一来,学生玩游戏的过程既是进行体育学习的过程,又是感受德育的过程。需要注意的是,教师应当合理把控游戏节奏,力求发挥出游戏的最优效果。
  例如:在进行“蹲跳起”的教学时,我组织学生进行了分组游戏。具体来说,我将学生分为两组,游戏共分为两个环节,第一个环节是“8”字形接力跑,即每组的学生都需要跑“8”字,率先完成的小組获胜;第二个环节是听指令蹲跳起,每一组的学生都分成四行,我的指令类似于“第二行三位蹲起跳”,意思就是第二行的三位学生进行蹲起跳,至于具体是哪三位学生来完成这个指令,学生需要提前商量好,这对学生的思维能力和合作意识很好的锻炼。第二个游戏环节需要头脑与身体高度协调,有的学生在游戏中出现了失误,有同学安慰,但也有同学觉得受到了拖累,鉴于此,我告诉学生每个小组都是一个整体,是一个团队,要想取得游戏的胜利,集体荣誉感和团队意识很重要。通过这样的游戏,德育渗透效果极佳。
  总而言之,知识与品德对于学生的发展而言同样重要,知识决定学生能走多高,而品德决定学生能走多远。因此,教师需要在小学体育与健康教学过程中有计划地进行德育渗透,对学生产生“润物细无声”的浸润,为学生成长为一个知识渊博、品德高尚的人奠定基础。
  参考文献
  [1]邹美文.核心素养下小学体育教学中渗透德育的实践与探索[J].体育师友,2018,41(05):8-10.
  [2]毕忠涛.在小学体育与健康教学活动开展中渗透德育[J].华夏教师,2017(16):15.