游戏教学在体育教学中的应用研究

发布时间:2019/12/28 11:38:00 编辑:goodook 手机版
 
  青少年学生具有好奇心强、活泼好动的特点,喜欢接触有趣的事物,他们喜欢上体育课的动力之一就是能够做游戏。然而在传统的应试教育理念下,部分教师对游戏教学的理解存在一定的偏见,导致原本具有激情、趣味的游戏变得索然无趣,缺乏吸引力。为改变这种状况,体育教师应善于利用游戏中的趣味因素,积极引入游戏教学,通过寓教于乐的方式带领学生高效训练,提高体育教学效率和教学质量,提升学生身体素质。
  一、以玩促教,构建趣味化体育课堂
  在体育教学过程中,引入游戏与其他单项体育训练相比,具有显著优势,其与众不同的游乐特点,深受学生的喜爱和青睐。游戏教学对学生来说,是一种极具个性的身体训练方式,与传统教学相比更具吸引力,更能激发学生学习热情。因此,体育教师在日常教学中不仅要积极引入游戏教学,还要秉承以玩促教的教育理念,将体育游戏和教学目标、教学计划有机地结合在一起,带领学生在游戏中学习运动技能,构建趣味化体育课堂,促使学生积极主动地参与到体育教学中来。
  例如,在锻炼学生身体灵活性时,体育教师可以引入“钻山洞”的游戏,事先准备若干张旧报纸,在操场上画两条1.5米宽的平行线,将班内学生分成人数相等的四组,分别站立在平行线上。1、2组面对面站立,3、4组面对面站立,学生要用手抓住报纸的四个角搭建山洞。教师宣布游戏规则:不准将报纸撕破,前面一组队员通过山洞后,下一组队员才能开始,不得抢钻;到达排尾迅速搭好山洞,不要站错位置;各组队员必须站在画好的白线后面,不准踩线。规则宣布完后,教师发令开始游戏,各组第一名同学迅速钻过山洞,然后在排尾快速搭成山洞。后面各组第二名同学用同样方法依次进行,直至他们恢复原先位置游戏结束,最后先完成比赛而未犯规的小组获胜。
  上述教学案例,教师利用有趣、好玩的游戏对学生进行身体训练,不仅能够锻炼学生身体的灵活性,还可以培养学生的竞争意识,将单调、枯燥的体育课堂变得更具有趣味性和生动性。
  二、以教带玩,设计多种体育训练方法
  通常情况下,一种游戏往往只规定一种游戏方法。新课改背景下的体育教学,教师不仅是学生学习的引导者和促进者,还是课程资源的研究者和开发者。因此,教师要充分发挥自身的创新能力,创造性地引入游戏教学,利用游戏吸引学生的目光,使学生积极踊跃地进行身体锻炼。在游戏引入的过程中,体育教师要秉承以教带玩的原则,借助不同的运动项目、体育器材,在课堂上设计多种多样的游戏方法,以此丰富体育训练形式,真正实现寓教于乐。
  例如,在短跑训练中,教师可组织学生开展“拉网捕鱼”的游戏,先在操场上画两个同心圆,内圆做鱼塘,可根据学生数量调整大小,大圆为防护网,再在鱼塘旁边画一个半径2米的圆做鱼筐。接着,将学生分成人数相等的三个小组,三方通过“石头、剪子、布”的方式,确定“渔民”“鱼”和“捡鱼渔民”的角色。“鱼”在内圆可自由跑动,或从“渔网”缝隙穿过,躲避渔网捕捉,但不能跑出圆外,万不得已跑出,需要马上返回,以免被捉。不能跑出防护网,跑出即视为被捉,继续跑动者,取消游戏资格。“渔民”3人以上拉手结网捕鱼,单人、两人不能捕鱼,被鱼撞散的单人要快速结网,否则出局。“捡鱼渔民”负责抓获跳出鱼塘的鱼,及渔网捕获的鱼,并将鱼放在“鱼筐”内。
  上述教学案例,在游戏中,学生十分自由,在规定范围内可以灵活跑动,不仅能焕发活动热情,还能训练奔跑能力和协调配合及躲闪能力,培养团结协作精神。
  三、以玩养德,有效渗透思想品德教育
  素质教育提倡学生德、智、体、美全面发展,奉行德育优先的原则,这表明德育的渗透十分关键,各科教师均肩负着德育的重任。在体育教学中,教师需充分借助各种运动项目的优势,有针对性地引入游戏教学,突出教玩结合的特色,抓住游戏中的有利契机进行训练。需要注意的是,体育教师在利用游戏让课堂更有趣味性的同时,应当把握好思想品德教育的实施,善于发现学生在游戏活动中的失范行為,耐心进行教育和引导。
  例如,在进行传统游戏“老鹰抓小鸡”时,有的学生会不遵守游戏规则,肆意乱跑,在玩中随意破坏操场的草皮或践踏小草。针对这一不良行为,教师需要及时进行教育,对学生进行正面引导。教师可为学生讲述一草一木和人类之间的关系,讲解小草、鲜花、树木对环境美化和空气净化的作用,让学生懂得应该关心和呵护它们,因为关心花草树木就是关心人类自己。同时,教师还可以以游戏中“鸡妈妈”的角色为切入点,设计问题:面对“老鹰”来袭,“鸡妈妈”为什么要保护身后的“小鸡”?借此向学生渗透要爱护关心一些弱小同学的道理,让他们懂得在学习和生活中要给予弱小同学更多的帮助。而弱小者需要不断强化和提升自己,懂得互帮互助和知恩图报。
  上述教学案例,教师结合游戏实施思想品德教育,让学生在游戏过程中锻炼身体,并明白更多的人生道理,能够有效拉近师生之间的距离,使师生情感变得更加融洽。
  四、以玩培智,深入发掘学生潜能
  现阶段,随着教育改革的持续深入,“以教师为主导、学生为主体”的教育观念已达成共识,在体育教学活动中同样如此。智力教育属于素质教育的重要构成部分,开发学生智力潜能尤为重要,各科教师均承担着智力培育的重任。因此,体育教师在课堂教学中应实时引入一些恰当的游戏,在提升课堂教学趣味性的同时,注重学生智力的培养,在游戏中深入发掘学生潜能,拓展学生知识范畴,促进学生记忆、判断、思维等多项能力的发展。
  例如,教师可设计一个以障碍跑为主的游戏,因为学生比较喜欢动画中的形象,所以可利用动画设计导入环节,创设游戏情境,并贯穿于整个课堂教学之中。在新课开始部分,教师可先播放动画片《小猪佩奇》中有关体育运动的精彩片段,引领学生进入到故事情节中,吸引学生的注意力,使学生全身心地投入到課堂教学活动中。接着,教师将操场比作成青青草原,让学生模拟《小猪佩奇》中的各种动物,包括小猪、大象、小羊、斑马、公牛、小狗和小马等,进一步提升他们参与障碍跑的兴趣和热情。之后,师生一起正式进入到游戏环节,教师利用体育器材设计小溪、山洞、高山和树林等障碍,如两条长凳之间可以当作“小溪”,几张桌子放在一起,与地面之间形成“山洞”,单杠、双杠设计成“高山”,用一些木桩制成“树林”。教师要考虑到学生的实际能力,先引领他们以小组为单位独立通过障碍,再在小组内讨论通过障碍的方法和技巧。讨论介绍后,各小组进行比赛,以提升学生障碍跑的能力。随后让学生自己设计场地和障碍物,并让学生在自己设计的场地中进行比赛,以充分激发学生的积极性。最后让学生对比赛结果进行反思,重新设计和完善场地,进行终极比赛,使他们在比赛中体会到更多的乐趣。
  上述教学案例,教师先组织学生进行示范性游戏,再将游戏的主动权交给学生,从而突出学生的主体地位,激发学生参与游戏活动的积极性,提高学生组织能力、设计能力和反思能力,促进学生智力发展。
  总之,在体育教学活动中,游戏教学是一种非常有效的教学方式,有着传统教学方法难以比拟的优点。因此,教师要引入恰当的游戏,有机融合动作、技能的训练,让学生积极主动地参与到课堂教学活动中,提高锻炼效果,提升学生的综合素质,为学生成长成才奠定基础。
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