浅析小学体育游戏化教学

发布时间:2017/1/1 2:18:00 编辑:goodook 手机版
 

  【摘 要】小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制能力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳,因此,要采用变换游戏方法教学贯穿在体育教学中。

  【关键词】小学体育;游戏教学
  1 体育游戏的教学作用
  1.1 有利于激发小学生的体育学习兴趣。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使小学生产生积极的情感体验,这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣,从而引导小学生向认识兴趣态度转化,认识兴趣又可引起学习兴趣和需要,两者在游戏活动中互相促进、相互发展与提高。
  1.2 有利于诱导小学生迅速进入学习状态,教学过程中,经常有一些比较难的动作。在学习这些内容之前,安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏,这对于新动作的掌握是十分有益的,它起到了诱导练习的作用,一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理,同时提高了学生的积极性,使学生情绪高涨,从而较易掌握所学的动作
  1.3 有利于培养小学生的思维和创造力。体育游戏形式多样,富于变化。单就短跑训练而言。就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏,如果只是机械地重复,时间久了学生也会感到厌倦。因此,在教学中可充分发挥学生想象力和创造性,让学生参与编创一些游戏环节,如五十米快跑,过去就是一味强调练习次数,时间长了,学生觉得又累又讨厌。在教学中学生们提出利用游戏和竞赛的方法,分成四组,进行追逐跑、接力跑,以及利用体操棒或实心球进行跨步跑。由于游戏中有学生的创造,就更能提高学生的速度和步幅,激发起他们参与的欲望,这时教师再给予一定的指导和充分的肯定,就能使学生的学习由被动变为主动,由消极变为积极,由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂的内涵,既陶冶了情操,又培养了学生的思维和创造力。
  2 体育游戏的教学方法
  2.1 直观教学法
  直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示,让学生建立感性认识后,再进行模仿练习。例如:进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学,教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系,再进行动作的演示,学生建立感性认识后,再进行模仿练习。
  2.2 情境教学法
  情境教学是通过多媒体的播放,或者在已经布置好的场地上,通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范,让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学,可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境。
  2.3 启发式教学法
  在教学过程中,教师要从学生发展水平出发,善于启发学生质疑问难,启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中,教师通过设疑、诱导,启发学生积极思考尝试,从中获得协同合作的体验,增进了协同合作的意识。
  3 环节设计游戏化,突出锻炼性
  锻炼性是体育游戏最本质的特征。 游戏既容易激发学生的积极性,又容易吸引学生的注意力,任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏既能培养与提高学生身体的基本活动能力,又能让学生学习与提高运动技能、技术及战术,使二者融为一体。
  因此,体育游戏具有全面锻炼身体的价值。在对身体的发展方面,各种练习和活动使游戏者的身体承担一定的运动负荷,使各器官、系统和各肌肉群都能得到必要的活动,这有利于游戏者的生长发育。于是在体育教学中应结合学生的年龄,紧扣教学环节,合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学,让学生从中得到锻炼。
  3.1 进入课堂时游戏要短小,有准备活动的锻炼
  一般情况下,学生从一个空间来到另一个空间,他们的思维和行为往往不能随之适应。为了使人体尽快地由相对安静状态逐渐过渡到紧张的运动状态,在准备活动时插入一两个小游戏,对学生的注意力由分散而集中起来,身心从随意而投入起来,有很好的效果。也为基本部分做好生理上和心理上的准备.充分活动开各关节,避免受伤,动作幅度由小至大,为正式训练作好充分准备。同时也达到掌握更多的知识、技能,养成锻炼身体的自觉性。
  3.2 课中的游戏要和教学内容紧密相连
  体育课上的教学内容是由一定的情节、动作(跑、跳、攀爬、平衡、对抗和各种表现动作等)、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。在选择游戏时一定要注重内容丰富、形式活泼的,这样符合小学生年龄特点,一定会深受孩子喜爱。
  3.3 结课时的游戏要让达到放松的目的
  整理活动的过程与准备活动相反,它是消除疲劳、促使体力恢复的一种良好措施,它使人体由紧张的运动状态更好地过渡到相对安静状态。设计一个由动到静的小游戏,如韵律操、集体舞等,培养学生的姿态和活泼开朗的性格。在优美悦耳的音乐声中,学生自由自在、无忧无虑地伸伸手、弯弯腰、踢踢腿或翩翩起舞,完全沉浸在愉快之中。学生的活动强度会逐浙下降,生理机能的水平逐渐平稳和降低,使肌肉对静脉挤压的“唧筒”作用逐渐下降到一定水平上。 整理活动使心肺活动逐渐恢复到接近原有的安静状态,对运动训练和体育锻炼的积极意义是显著的。
  4 德育渗透游戏化,突出教育性
  体育游戏大多是集体活动,学生在游戏中都要扮演一定的角色,承担一定的责任与任务,要按规则完成游戏。游戏的规则与人际交往应该遵循的道德规范一样,对学生的行为、品德是一种制约,同时也培养学生机智、勇敢、团结、负责、守纪律、乐观、创新等优良品质,促进身心健康发展,达到了在体育课上进行德育的渗透作用,突出了体育课的特殊教育性。
  4.1 利用游戏对学生进行思想品德教育
  例如, “换物赛跑”游戏,教育学生对工作要认真负责,一丝不苟;“攻关”游戏可培养学生勇于进取、克服困难、刻苦钻研的意志品质,在障碍性游戏“支援前线” 游戏中,则能培养他们勇敢、顽强、果断、机智的良好品质。
  4.2 体育游戏可以帮助和培养学生形成良好的意志品质
  如在课堂上进行“我是快递员”游戏中,我们可以通过长跑送邮件活动,来教育学生只要有顽强的毅力和坚韧不拔的精神,就能克服一切困难等。同时让他们知道在一定规则约束下进行的娱乐活动,还可以培养学生自觉遵守游戏的规则,遵守纪律和听指挥的习惯。
  4.3 体育游戏能培养学生良好的团队意识
  如传统的“老鹰抓小鸡”的游戏,我们可以培养学生团结协作的集体主义精神;且在与他人一起的身体活动中,发展人格的独立性,发展团队意识,建立良好的人际关系。