农村小学数学课堂有效性提问策略探究

发布时间:2020/9/12 0:27:00 编辑:goodook 手机版
 
  一、 引言
  教学中的提问环节是每个课堂必不可少的部分,要想其更深一步提升在教学中发挥作用,小学数学教师必须结合课程特点、学生特征和教学环境,不断创新课堂提问的“新形势”与“新姿态”,为课堂增添色彩的同时活跃课堂氛围,从学生回答问题的情况可以看出学生掌握知识的情况,便于教师对学生的了解,更易帮助学生很好的接受教材中的知识点。而且在新课标的背景下,教师越来越注重对于自己教学效率的提升,进行有效的课堂提问,可以使得学生们在学习的过程中更加具有高效性。小学生年龄比较小,这个时候很难在课堂上百分之百的集中自己的注意力,教师进行有效的互动提问。可以缓解课堂氛围,增加学生们在课堂上的学习效率,这在今天的教学过程中有着很大的必要性。文章主要针对农村小学数学课堂有效提问策略,如何不断提升农村小学数学教学质量进行研究。
  二、 保证提问指向明确
  数学是一门抽象性学科,尤其是在学生年龄较小的阶段更具有挑战性,学生的思维较为局限且深度不够,这时教师必须发挥引导和纠正学生的作用,利用提问的方式激发学生的好奇心以及学习的兴趣。在小学数学的教学中,教师在实践教学的过程中必须注意的是,课堂提问环节并不是毫无目的、毫无规划展开的,无论在哪一章节中,教师在教学之前都应充分结合教材内容,提出与课程内容紧密相连、能够为教学提供积极作用的问题,这样的课堂提问才具有针对性和有效性,不会与知识相脱节,引导学生积极的思考课程内容,使小学数学教学课堂的效率得到提升。而且去进行指向明确的提问,提问的过程中学生也可以根据教师的问题得出这节课到底哪些部分是重点难点,这样一来,学生们可以在课堂听讲的过程中更加的具有针对性,进而学生的学习能力也会得到提升。
  例如我在教学《长度单位》这一小节,在这一章节中,学生将初步认识基本的长度单位,要求学生对长度有一定的理解并掌握一般的应用方法。因此在课程开始之前,我会向学生们提问“班上哪一位同学的头发更长呢?有多长呢?”由于这个问题发生在学生的身边,学生很快便给出了答案。进而我会为学生讲解有关长度的含义,并讲解古时人们在没有测量工具时用到测量长度的方法,如“一拃”“一步”等等,然后我又会向学生提出“我们教室的有多长呢?谁能为我们量量看?”的问题,于是,学生用自己的步数量出了教室的大小。这样子上明确的提问,有助于学生理解教学内容的含义,并在思考和解决问题的同时,快速地接受新的知识,从而达到有效提高小学数学教学效率的作用。
  三、 不断创新提问形式与方法
  小学是学生智力发展的重要阶段,由于农村地区的学生所拥有的学习资源有限,他们的智力相对于其他地区来说更难得到发展,尤其是学生想象力和创造力的发展。因此作为小学数学教师在教学过程中,要时刻注意学生想象力和创造力的培养。学生是课堂学习的主体,教师这是学生的引导者,在学生的智力发展方面起着重要的作用,对于学生本身创造力和想象力的提升起着至关重要的作用,例如在上课时,教师可以进行一些启发性的提问来引导学生展开思考,之后,再一步一步地带领学生进入更加深入的问题的探讨,这也要求着小学数学教师的提问方式应该具有一定的创新。今天教学主要是为了提高学生们的课堂效率和学习能力,那么让学生们把握住课堂一定是关键所在。去不断地创新提问形式与方法,可以有效地缓解课堂氛围,传统的数学课堂上教师只是自己一个人在讲台上面講解,这样一来学生们对于数学学科就会有着枯燥无味的刻板印象,所以能够去创新提问的形式与方法,让学生们在课堂上可以集中自己的注意力参与到互动当中去,这样一来,学生的综合素养和学习能力都会得到提升。
  例如在学习有关三角形的相关知识时,通过教材可以了解到,三角形的内角和是180度,但是关于三角形的内角和为什么是180度?却很少有人进行思考,这时候教师可以向学生提问,为什么三角形的内角和是180度?而其他的三角形有没有不是180度的?如果有,你能不能找出一个三角形它的内角和不是180度。这样学生可以根据老师的问题就三角形的内角和为什么是180度开展验证和讨论,在讨论的过程中,教师可以让学生试着画出不同的三角形,然后用量角器进行测量,来查看每一个三角形的内角和是否相同。在我这样提问的过程中,班级里面的学生不仅仅在自己实践的时候领略到了数学带来的魅力和自己亲手解决困难的成就感,更是杜绝了在课堂上有的学生走神的情况。去创新提问形式与方法可以说是活跃课堂氛围,提高课堂效率的一个好方法,作为新时代的教师,我们在教学的过程中一定要去注意这一点。
  四、 注重提问式教学的效率
  对小学数学课堂提问方式展开研究的最终目的是促进学生思维能力的发展,让学生的数学能力以及数学成绩有着较大的提升,从而打造高效的数学课堂。因此对于小学数学教师来说,更应该发挥好其作为一个学生指导者的作用,积极创新探索高效的小学,数学课堂提问方式,从而对于促进学生学习效率的提高。在农村地区,由于学生接触的事物比较少,学习时学习时间也没有那么的多,因此课堂成为学生学习的主要场所,更加要求课堂效率的提高。高效的提问方式与问题的设置,在本节数学课堂中起着重要的作用。课堂的最终效果有些时间不取决于教学技术,只要用心去做好一堂课,学生都能领悟到学习的真谛。如此可以促进课堂的发展,提高学生的学习积极性。其实课堂提问一定要去注重提问的效率,不然有的时候我们的提问是在浪费时间适得其反,教师提问的时候要去注意技巧,注意自己提出的问题是否真的能够锻炼学生们的思维能力,去注意自己的提问效率,是学生学习方法能力提升的关键所在。
  例如通过某一个提问,可以引出本节中关键的定理公式,在课堂教学中起着承上启下的作用,或者对于促进学生的发展起着重要的作用。以多边形的内角和为例,小学教师可以让学生就三角形和四边形的内角和之间的关系进行思考,分析和观察他们之间有什么关系,从而能否推出五边形六边形以及其他多边形的内角和的计算方法。通过观察可以发现四边形通过连接对角的方式得到两个三角形,从而得出四边形的内角和是两个三角形内角的总和,也就是360度,然后可以发现五边形还可以有三个三角形的内角总和,因此它的内角和是540度,最终通过总结归纳发现六边形的内角和计算等价于四个三角形内角总合。因此,可以发现,对于任意一个多边形,它的内角和是(角的数量-2)×180度,通过这种方式既能够使学生的数学思维得到发展,又能够促进课堂学习效率的提高。
  五、 依据趣味情境,引导学生主动探索
  新课程改革的要求以培养学生的核心素养为目的,提高学生数学方面的学习力的积极途径之一就是激发学生的问题意识。能够激发起学生的求知欲是判定一种好的教学情境的前提。情境教学的展开要立足于学生的兴趣特点来设计,能否更有利于吸引学生的兴趣与学习能力,这非常考验情境教学的前提设计。另外创设一定的问题情境可以更好地牵住学生的目光,这样更好地让小学生参与到课堂中来,也让所有的学生体验到完整而丰富的课堂。为后续的教学活动奠定了基础。学生在探究性学习中表现出很高的学习热情,为后续的教学活动铺平了道路。
  例如,我在给班级学生们教学《简单的几何图形》的时候,就会去注意给他们创造一个合适的情境,让学生们把自己代入到相关的情境当中去探索思考问题。我告诉学生们,大家想一想自己如果现在就是工程师,那么我们在建造房屋的时候哪些地方需要运用到我们所學的哪些几何图形?学生可以在我创造的情境当中提高自己去学习数学,不仅是对自己思维能力的一个提升,更是在这种环境下领略到了数学学习的魅力,对于这门学科产生学习兴趣。兴趣永远是最好的教师,特别是针对数学科目而言,很多学生在学习的过程中觉得这门科目总是和枯燥无味的数字打交道,所以连带的这种门科目也枯燥无味,教师在教学的过程中能够去注意提升学生的学习兴趣,依据趣味环境引导学生进行主动探索,不仅仅让学生们增加了自己在数学学科学习上面的学习兴趣,更是让他们在教师所创设的情境下面主动探索,积极思考,发散自己的思维,提升自己的综合素养。
  六、 结语
  综上所述,为了能够促进学生数学能力和数学思维的有效发展,农村小学数学教师更应该注重课堂提问的方式,尤其需要注重课堂提问的方向性以及提问方式的创造性,并且能够针对学生的具体学习情况制定专业的教学问题,以此激发学生的学习潜能,从而促进整个数学课堂教学效率的有效提高。新时代的背景下,学生的学习可以提升自己的综合素养,为自己以后的学习工作打下坚实的基础,这才是我们的教学目标。
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