信息技术与小学数学学科整合的实践与思考

发布时间:2020/8/24 19:12:00 编辑:goodook 手机版
 
  在我们的生活中,数学的运用随处可见,因此,学好数学是非常有必要的。但目前我国小学数学的教育仍然存在一些问题。在小学校园里,随便询问一个小学生对数学的看法,大多是“难”“不理解”“看不懂”“学不会”等字眼。出现这些字眼的主要原因是数学比较枯燥,知识点也比较难以理解。为了解决这些问题,将信息技术融入到数学教学中是非常可行的。在小学的教学过程中,适当的融入信息技术,用丰富多彩的图像、音频和视频等将数学内容变的生活情境化,将抽象枯燥的數学课堂变得形象生动,从而有效的提高学生的自主学习性,将“教师教,学生学”变成“学生主动学,教师为辅助”,让数学教学』1文得好的教学效果。
  一、信息技术与小学数学学科整合中存在的伺题
  为了提高小学数学的学习效率,将信息技术与小学数学教育整合到一起,使小学数学的教学充满色彩是非常有效的一个途径。但目前在小学数学与信息技术的整合中存在着一些问题。首先很多人认为,在数学教学的过程中使用到信息技术就表示将两者整合到一起了,这样的想法比较肤浅,从而不能很好的将信息技术的作用发挥到数学教学之中。其次是,信息技术在整合的过程中形式化了,主要体现在教师教学方式的改变上。信息技术与数学的整合,主要目标是通过多种形式的教学方法来提高学生的数学学习成绩,其中,数学学习为主,信息技术为辅,但很多时候会导致主次颠倒,学习重点不明确等。基于这些问题,导致教师的思想出现偏差,形成错误的教学观念和教学方式。
  二、信息技术与小学学科教学整合的策略
  (一)运用多媒体创设学习情景,激发学生兴趣
  我国传统的教学模式大多数是照本宣科的形式,数学本来就是一门比较抽象的科目,老师一味的照着课本进行讲解,对于数学知识点学生是很理解的,对于重难点也只是在黑板上讲解一下,这样的教学模式导致大多数学生注意力不集中,更不上教师的进度,从而使学习效率降低。用多媒体技术将i果本上的内容用图片、音频、视频等展示出来,能很好的吸引学生的学习兴趣。比如在学习几何的时候,老师直接将三角形、正方形、圆形等各种图形的定义和特点灌输给学生,对于小学阶段的学生是很难理解的,那么老师就可以结合多媒体,向学生展示各种图形,并将各种图形的特点用动画的形式,让图形以第一人称的方式说出来,这样就很好的加深了学生对几何图形的认知。
  (二)运用信息技术将教学内容变得情境化
  对于课堂教学中的关键点和学生难以理解的知识点,可以利用信息技术将知识点形象化,从而加深学生的印象,然后重点讲解这些知识点。对于重点和难点,教师可以利用生活中的一些情境来解释知识点,使学生能够将知识点与生活情境结合起来,从而更容易地理解知识点。例如,二年级的学生在学习数学“余数运算”一章时,老师直接教学生知识点,学生是很难于理解的。这时,老师可以用多媒体播放两个视频:在视频1中,有两个正在做作业的孩子,即姐姐和弟弟。这时,妈妈带来了四个苹果,让姐姐和弟弟把它们分了,他们每人刚好可以分到两个。在视频2中,还是姐姐和弟弟正在做作业,但是妈妈带来了五个苹果,姐姐和弟弟得到两个苹果,剩下一个。这时,老师弓!导学生们观察两段视频的不同之处,并结合知识点对余数进行讲解,通过对两段视频的对比和老师的指导,学生们知道,能被精确地分割的叫做“整数除法”,不能被分割的叫做“余数除法”,剩下的部分称为余数。
  总之,数学不像其他科目那样死记硬背就可以,数学的学习首先要对各种知识点理解透彻,然后学会将知识点运用到解决生活中的实际问题中。将信息技术与数学学科融合,能让数学的学习变得更加有趣和简单,也能很好的提高数学课堂的教学效果。
  参考文献
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  [2]张凤.浅议信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].魅力中国,2019(16):68.
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