关于小学高年级数学探究式教学模式的策略分析

发布时间:2020/8/4 7:05:00 编辑:goodook 手机版
 
  随着新课程改革的不断深入,对学生独立探究能力的培养愈加重视。国家政策中也反复提到在教学中要引导学生大胆质疑,在实践中进行数学学习。努力改变死记硬背、题海战术的教学现状。在小学阶段尤其是高年级的教学教学中,学生的学习能力较之前期有了明显的增强,在这一阶段教师要创新教学形式,利用探究式教学培养学生良好的学习习惯,引导学生主动参与到教学活动中,为今后的学习发展奠定基础。但是探究式教学模式发展还不够成熟,在教学实践中出现了不少问题需要引起必要的关注。
  一、小学高年级数学探究式教学存在的问题
  第一,小学高年级的学生年龄大概在11-13岁左右,学生的年龄较小,心智发展还不够成熟。对教师提出的探究式的问题主动参与的积极性不高,教学气氛反而更加压抑,教学效果不够理想。第二,探究式教学是相对综合性较强的实践教学活动,一般在初高中教学中应用的较多,小学生的自制力远不及初高中学生,所以在教学秩序、教学进度、教学引导等环节上带给教师更大的压力。第三,受教师自身教学水平的影响,许多小学高年级数学教师对探究式教学的理解不够透彻,在教学设计上没有凸显出探究活动教学的真正价值,常常是把探究式教学流于形式。有的是教学气氛很活跃,学生发言和参与都很积极,但是却说不到点子上。还有的教师是忽视学生已有的知识经验的积累,过多的干預学生的思考和探究,无法让学生独立进行探究学习。第四,有的教师怕在探究式教学中挫伤学生的积极性,在教学评价中一味的肯定和表扬,学生在整个过程中认识不到自己的不足,无法得到长足的进步。所以要想提高探究式教学的教学效率,一定要明确教学目标和方式,用科学的方法引导学生提高探究能力
  二、促进小学高年级数学探究式教学研究发展的对策
  1、激发探究兴趣
  引导学生提出自己的想法,是探究式教学中关键一步。让学生发现问题才有利于激发学生自觉对解决问题的欲望。由于学生总是关注自己身边的事情,所以教师在探究式教学设计时,可以根据学生的发展特点,创设学生熟悉的情景并设置一些问题,让学生可以快速的融合进教学情景中,刺激学生探究的兴趣,也指明了探究知识的大致方向,进而教师根据情况设置悬念,引导学生进行更深入的探究。比如,在教学三角形面积计算的相关内容时。教师可以以下探究情景的设计进行引入:为了美化我们的校园环境,学校计划把教学楼前的绿地平均划分为两块,一块种植幸运草,另一块种植菊花。大家想一想如何进行划分。教师在抛出问题后,给予学生足够的时间和空间进行讨论,最后学生总结出可以沿宽划分、沿长划分、沿对角线划分的方法。教师继续进行引导,如果学校选择了这三种方法,那如何证明两块地是相等的。再留给学生自由讨论和探究问题的时间。于是大家通过裁剪、平移重合、旋转等多种方式验证自己的假设,最后在教师的指导下总结出三角形的面积公式,准确的运用公式来计算出土地的面积。
  2、引导探究方法
  在对学生开展独立探究进行引导的过程中,作为教师,必须要给予更大的鼓励,同时为学生们提供探究的空间,需要让学生大胆地去猜想,并表达出自己的看法和意见,即使有一部分同学的见解存在错误,也应当对其进行积极的引导,使他们能够逐渐发现错误,并自我矫正。除了要让学生进行独立探究之外,还应当划分为不同的小组,让学生们对问题进行讨论,这个交流的过程也能够促使学生进行思维,并逐渐理解数学知识规律,学会如何去发现问题,解决问题。对于处于小学阶段的学生而言,是形成逻辑思维关键时期,所以教师必须要制订出合理的策略。通过大量的阅读和参考教材资料,针对学生不同的特点,制订出更加具有针对性的教学方式,使每一名学生都可以参与到探索中。
  3、挖掘探究资源
  在实际教学的过程中,教师需要按照课程标准具体要求,制订出合理的教学目标。并在目标的引导之下,组织学生积极地开展探究活动,使学生们可以进行广泛的交流,这样不仅可以提升他们学习的热情,而且还使自主探究能力获得很大的提升。比如在教学“分数大小的比较”相关内容时,教师通过多媒体展现一组图片,一个杯子里面装了一半的水,一个杯子里面装了没到一半的水,但是杯子上面标明了容量,如何表示杯子里的水占整个杯子水的比例呢,这时教师可以将杯子里的水倒人具有刻度的量杯中,量出水的体积。在示范的过程中,教师引出需要学习的分数,并讲解分子、分母产生的由来。让学生通过一些小实例加深对分子、分母的认识和理解。杯子是我们的日常生活用品,学生也可以回家自己用杯子进行探究,通过对探究活动进行针对性的设计,从而使课程资源得到充分的挖掘,不仅有效地提升了数学教学的效果,同时也使其探索能力获得较大的提升。
  三、结束语
  综上所述,探究式教学需要教师学会逐步的放手课堂,为学生提供更自由、民主、和谐的学习空间,相信学生自主探究学习的能力,在学生不断试错、不断总结中,稳步提升自我。在数学探究过程中感受数学世界的奥秘,从“学会”到“会学”逐步的转变,为今后的数学学习打好坚实的基础。
  参考文献:
  [1]林忠宋.小学数学探究学习中存在的问题和对策[J].新课程研究(上旬刊),2011 (11).
  [2]张博强.小学数学探究问题设计及应用[J].赤子(上中旬),2016 (23).