小学数学高年级课堂有效提问的探究

发布时间:2020/5/28 7:09:00 编辑:goodook 手机版
 
  在过去课堂教学过程中,以教师为主导,以学生为主体形成教学系统,在传统的教学过程中,教师负责知识的灌输和传授,学生负责理解和记忆。而在近年来的教育教学改革中,打破了传统教学模式的格局,逐渐加强了师生的互动,而课堂提问就是增强互动的一种方式。教师通过在课堂上对学生提问有效掌握学生对知识的吸收情况,及时调整教学计划。而提问促进了学生对问题的思考,对知识点的研究。
  在课堂教学中,如何才能对学生进行有效的提问,促进学生数学知识的掌握,培养学生的核心素养呢?
  一、有效提问的基本要求
  (一)短小精悍
  在教师对学生提问的过程中,实现有效提问的前提是对数学知识的重点和难点精确掌握,这样才能确保问题的有效性,尽最大的能力设计问题。因为如果设计的问题相对来说比较困难,会浪费大量的时间进行计算和讲解,而且学生回答不上来的时候会打击学生的自信心,给课堂教学带来一定的压力,如果是相对比较简单的问题,起不到让促进学生主动思考的效果,要求教师对教材内容充分了解,设计适宜的问题。
  (二)情境的创设
  在问题设计的过程中要增强趣味性,结合问题的难易程度有效增强学生的逻辑思维能力。比如在提问的过程中可以联系生活,让学生根据生活经验和所学的数学知识相结合,促进学生的思考,提高学生的积极性。
  (三)情感的交流
  在教师对学生进行提问的过程中,彼此之间要进行情感的交流,让提问不再是形式上的敷衍,适当的和学生交流,能够了解学生的看法以及数学知识的掌握情况,帮助教师及时调整教学计划,在课堂教学的过程中能够有相对轻松的课堂氛围,促进教学质量和教学效率的提升。
  二、小学数学高年级教学中有效提问的应用
  (一)情境提问
  小学高年级的数学教学不再强调让学生的死记硬背,更加注重学生对知识点的理解和掌握,比如在套公式的解题过程中,学生学了后面的知识就会把前面的知识点忘了,更谈不上学以致用。
  因此,在教学过程中,为了改变这种情况,情境提问教学模式运用越来越多,能够有效地加强学生对数学知识点的理解和记忆,这样不仅能够将数学知识点和生活经验相结合,也能提高学生对知识点的吸收能力。
  比如在小学六年级的数学知识《圆的认识》的学习中,教师可以利用多媒体为学生创建问题情境:在古代有一位年迈的老人,因能力受到限制,想要将自己的土地分给三个儿子,在分之前想对三个儿子进行考察,于是分别给他们一根长绳,让他们利用这个绳子圈一个范围,范围之内的土地就是各自分得的土地,老人的大儿子圈了一个类似正方形的区域, 老二圈了一个三角形的区域,老人的小儿子圈了一个类似圆的区域,问老人的三个儿子中,谁占领的土地比较多?
  在“两点之间,线段最短”的理论教学过程中,可以进行提问。“同学们,大家有没有走过捷径呢?如果有的话能不能上台演示一下?”在询问的过程中为学生设立题目,从固定的位置到讲台的距离,对线路进行选择,在学生完成之后,再次提问“走哪条路更近呢?”引导学生进行思考,在学生思考的过程中,通过教师的分析引出两点之间线段最短的理论,从而开展从点到面的专题讲解。
  在上述内容中我们会发现学生的代入感比较强,无论是通过故事讲解设置有效的提问,让学生思考,还是让学生参与情境的设置,引导学生总结数学理论,学生都有高度的参与性。通过游戏构建学习情境,设置有效的问题让学生在参与的过程中提升思考能力,加强数学知识的掌握,提高小学数学的教学质量和效率。
  (二)温故知新
  在小学数学教学过程中,课堂有效的提问能够将新知识和旧知识有效串联,在提问的过程中能够增强学生的思维能力,启发学生的思考,锻炼和培养学生的逻辑思维能力,运用温故知新的方法将新的知识掌握。比如,教学过程中,在学习《扇形》这一内容,以学生已经学过的圆的知识为引导,教师可以先在黑板上画一个圆,再画一个和圆半径相等的扇形,然后对学生提问:
  “同学们,有没有人能够快速算出这个圆的面积是多少?”
  “只需要知道圆的半径是多少就可以了。”
  “很好,那么在已经知道圆的半径的情况下,这个扇形的半径和圆的半径是一样的,那么这个扇形的面积是怎样计算的呢?”
  “如果知道这个扇形占圆的比例,然后先算出圆的面积,再用这个面积的总数乘以几分之几就可以了。”
  “那么這个扇形占总圆的几分之几是怎么计算的呢?”
  在教学时,通过这样的提问让学生逐渐找到如何计算扇形的面积方法,以及如何计算扇形占总圆面积的多少,和圆面积的关系等知识。在旧知识的基础上对新知识进行掌握,促进了学生的学习。
  在分数除法计算的过程中,教师向学生提问“在整数除法过程中,运算的法则是什么呢?”学生对整数的除法已经有了一定的了解,因此教师在向学生提问“那么分数的除法运算法则又是什么呢?和整数有没有不一样的地方?”在这样的提问过程中,学生对整数除法运算规则复习的同时,进行新知识的学习。
  温故知新的提问方式能够促进学生的思考,加强学生的研究能力,在教学的过程中让学生掌握知识的连贯性,有助于学生建立自己的知识结构,形成一定的知识体系,促进数学学习能力的提升。
  (三)生活引导
  伟大的思想家、教育家陶行知先生提出了生活即教育的教学理论,有效证实了教育是无处不在的,生活处处即教育。在小学数学教学过程中,可以结合生活中的实际经验向学生提问,让学生展开思考。
  比如,学习三角形的过程中,首先可以让学生联想一下生活中出现的三角形,可能学生会想到房梁是三角形的,秋千是三角形的,金字塔的一面是三角形……结合这些生活中的例子将三角形具有稳定性的数学理论进行引入,学生就会豁然开朗。
  或者是在学习圆形的过程中,从生活出发,教师向学生提问:在生活中看到的轮胎都是什么形状的,有没有看过三角形、正方形、长方形或者是椭圆形的轮胎?为什么一定要是圆形的轮胎呢?在生活化的提问之后讲解圆的知识,更能加强学生的理解。
  结合生活中的案例将知识进行讲解,能够有效的培养学生的联想能力和创新思维,在教师提问之后,学生结合生活经验找到解决问题的办法,促进学生思维能力的提升,激发了学生数学学习的欲望,激发学生的数学潜力。
  在小学数学教学过程中,有效的提问不仅能够帮助学生对知识进行吸收和理解,也能在提问的过程中引导学生进行思考和探索,增强联想能力和思维能力,培养学生的逻辑分析能力,促进教师和学生互动,加强师生联系和沟通,激发学生对数学学习的兴趣,提高学生的数学知识水平,促进数学课堂教学质量的提升,促进数学教学的改革和创新。
  参考文献:
  [1]杨丕信.小学数学高年级课堂有效提问的探究[J].亚太教育,2019,(3).
  [2]冯素芬.课堂提问在小学数学高年段教学中的应用[J].华夏教师,2019,(8).
  [3]马峥嵘,吴雪霞.小学高年级数学课堂有效性提问的思考与探究[J].学周刊,2019,(8).