新课程背景下小学数学学科整合研究

发布时间:2020/4/15 12:41:00 编辑:goodook 手机版
 
  小学数学具备生活化、工具化的特点,主要作用则是让学生借助已经掌握的知识去解决生活中存在的问题,符合新时期的教学目标。新课程背景下,教师利用信息资源、生活资源的优势性,充分调动学生的具体感知,这样在活跃课堂氛围的时候,也能挖掘学生的多种潜能,扩宽他们的思路,从而达到一个最优化的教学成果。
  一、 新课程背景下小学数学学科整合的意义
  教育教学领域在不断发展,学校也应该按照改革的要求,科学、正确的整合数学学科去适应当下的发展需求,满足时代和社会的变迁,因此,从学生的层面去看待当下的教育问题,这样才能更好地为他们所服务。小学数学教师意识到自身的职责,充分诠释出自己对于教育的热爱,不断总结自身的教学经验,然后结合国外先进的教育思想,在实践的过程中寻得恰当的整合方法,真正将小学数学的价值体现出来。
  二、 小学数学学科整合的原因
  (一)过分依赖信息技术
  新时期背景下,信息技术在数学中的广泛应用,得到了大部分教师的认可,按照教材内容,借助文字、声音和视频等途径,使得知识更加生动、直接,便于学生理解这些知识。但是从另一个层面而言,这种教学也存在着诸多的问题,教师开始减少黑板上写字的时间,导致学生对教学工具、学具的认知变得愈加模糊,尤其是空间结构方面的知识,还是需要学生进行实体的感知。所以,教师不能过分依赖多媒体教学,还应该适当的引入一些生活资源,开展实践活动,用于增强学生的动手、动脑能力。
  (二)现阶段教育的基本需求
  为了改善当下的教学水平,教师尽量从陈旧、落后的观念中走出来,要去创新和实践,借助科学化的理念对这些知识进行整合,更好地掌握知识点。同时,数学教师也应该按照当下小学生的个人特点,创新教学策略,要知道,学科整合的核心点还是课程改革,而课程改革的重点是教师的专业水平,所以要从教师的综合素质为出发点,尽量在教学风格上独树一帜,這样才能推动学科整合工作的有序进行,满足现代化教育的基本要求。
  三、 小学数学学科的整合策略
  (一)创设和谐氛围,关注学生的个人情感
  新课程改革给教学方法带来了一定的变化,但是在改革工作持续推进的时候,有些问题也随之出现:有的学生参与度低、不愿意合作学习,究极原因,还是教师没有从本质上认识到学科整合的优势性,无法灵活运用“自主”“合作”的教学方法。因此,教师要巧妙地利用游戏,为学生创设一个和谐的学习氛围,实现游戏同数学的有效结合,也将小学生的个人情感包含在内。要知道,游戏是每个人都喜欢的一种活动,他们在游戏中会遵循相应的规则,而且整个人也是非常愉悦的。教师将数学转变成为孩子游戏的一个过程,感受到游戏中也存在着诸多的数学知识,借助以往的教学经验,按照当下学生的认知水平,设置相应的游戏规则,这样在相互作用下,每位学生都能感受到游戏所带来的趣味性。例如在人教版三年级上册《时、分、秒》的教学中,开展有趣的课堂游戏,借用小故事:森林中来了一位小客人—小老虎,它说昨天在河边游玩的时候,因为不会看时钟,所以错过了一场非常精彩的娱乐表演。为什么会出现这种问题,请同学们帮助它解决这一问题。通过一个小故事,让学生具备一个简单的时间观念,顺便在教学中导入一些小游戏,达到巩固的效果,小老虎想和你们一起来学习这堂课的知识,所以需要同学们一起行动起来。然后让学生采用合作的方法去制作一个钟面,给出一些正确的示范,将时刻写到钟面下方,做好这些示范性工作以后,读出正确的时刻。通过这些方法,学生会对此产生强烈的兴趣,运用自己的能力去分析问题,而且在全身心投入到其中的时候,不会感到疲倦,潜移默化中加深了对知识点的记忆。
  (二)利用生活资源,实行反馈训练
  课本上的许多知识同现实生活有着极为紧密的联系,充分利用生活资源,也是帮助学生学好数学的一种手段,按照最简单的运算法则,为日后的学习奠定一个坚实的基础。对于这个阶段的小学生而言,应用题是非常复杂的,而且涉及的知识点也比较多,不只是要懂得一些数字运算,还应该掌握相应的解题技巧,那么适当的训练也是非常有必要的,这样能够增强学生分析问题的能力。例如在“正方形面积计算”的教学中,当教师讲授了一些简单的公式以后,让学生去测量课桌的面积,或者是带着他们到操场上,将测量的范围扩大,让学生主动去思考测量的方法。然后在此基础上做出进一步的指导,借助一些实际方法去达到一个有效巩固的目的,让他们回到家的时候测量房间,顺带着设计一些问题:怎样通过一块地板砖的面积,又能计算出一个空间的面积?带着这些问题去进行相应的探讨和操作,当学生在实际操作的时候,可以快速地计算出这些面积,扩宽知识的范围,体现出数学这门学科的现实意义。所以,将生活资源同数学知识整合在一起,在基础上把知识运用到生活中,让学生体会到知识的实用性,尽量在实践的过程中感受到数学知识的魅力,这样也能激发学生的兴趣,让他们更好地去学习知识。除此之外,还可以借助生活资源去解释数学现象,确保学生对数学知识的理解上升到一个更高的层面上。以“找规律”这一课时为例,这是比较抽象的知识,所以教师在课堂上,带一些花生米、玻璃弹珠类的物体,将其分为几堆,物品之间的数量差是2,让学生仔细观察其中的规律性。通过这种方法,能够激发学生自主探究的能力,主动去思考问题,加深对知识的理解和认知。
  (三)信息技术同数学的相互贯通,培养学生的发散思维
  基于教学的要求,将信息技术同数学学科进行有效的整合,这是学生获取知识和技能的一种探究方法,一方面,针对编写的方案,教师按照教材的内容、学习方法等,对每节课的内容、过程进行整体设计,形成一个完整的“教学方案”。另一方面,针对需要开放的课件,对相关内容进行优化,然后按照教学目标、方法去构建教学资源。对此,教师借助多媒体技术去编写一系列完整的练习方案,将整个被动式的教学转换成主动,借助一些娱乐性的练习,激发学生潜在的兴趣,及时为学生提供相应的评价和反馈途径。例如在《百分数的意义和读和写》的教学中,安排“分级练习”“综合实践”两个部分,按照自身的实际情况去选择最合适的练习内容。而且在遇到问题的时候,借助“电子举手”的方法,突破了空间上的限制,达到了一个最优化的效果,不只让学生很快就能掌握和了解到自身的学习情况,还能加深整体的认知,达到优化的效果。教师也能从中获得一些反馈信息,进行针对性的调整,让教学过程向着教学目标进行靠拢,实现真正意义的整合。同时,信息技术的存在,还能完整的展示出知识形成的过程,培养学生的参与意识,在探究的时候,发现潜在的规律,以《线的认知》为例,利用多媒体将竖琴的琴弦展示出来,或者手电筒发出的光……,通过鲜活的实例,让学生对线段和射线有一个简要的认知。教师不需要借助太多的语言,利用计算机显示的图像,传递相关的数学信息,将那些重难点知识更为清晰、生动的展示出来,不会给学生造成过多的心理负担,反而会激发他们探索的欲望。
  (四)数学同其他学科的联系,提高学生的综合运用能力
  当知识与活动联系在一起的时候,这也能成为学生学习数学的一种动力,要想让他们动起来,就要将心理活动、实践活动与数学这门学科整合在一起,尽量让小学生在活动中去亲自体验和感知,真正领悟到知识的魅力。要知道,任何复杂化的问题,往往都是从一些小问题开始的,数学课程也是一样,其中涵盖了日常生活中多个方面的问题。因此,教师将数学与其他学科进行有效的结合,以速度、时间为例,这就包含了物理方面的知识,将两者进行有效的整合,实现学科之间的融会贯通。还可以将数学和语文进行整合,当学生在感受到文字博大精深的时候,也能为数学增添一些全新的文学色彩,尤其是在小学语文古诗词中,适当地加入一些数字,那么阅读的时候,会显得更为通顺,培养学生对于数学的兴趣。再者,数学还可以与艺术进行结合,数学在音乐教学中扮演着非常重要的角色,简单的一些數字就能让钢琴家演奏出悦耳的歌曲,而且这些数字是不断变化的。由于小学生的年龄小,还缺乏一个完整的思想意识,所以教师在课堂上一定要做好指挥工作,寻到最正确的整合途径,促进教学工作的顺利进行。最后,开展一些整合教学竞赛活动,积极鼓励教师要拥有自己的整合方法,并对那些优秀的教师进行物质和精神上的奖励,激发他们对于教学的热情,从而推动新课程教学改革工作的顺利进行。
  四、 结束语
  新课程的要求下,数学学科整合对于整个小学阶段的教学具有非常重要的作用,寻得其中的整合途径,既能优化教学模式,还能培养学生的创新思维。因此,教师要按照当下的学情,创新教学模式,加强学生对于数学符号的整体感知,达到改革整合的目的。
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