关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考

发布时间:2020/3/25 19:45:00 编辑:goodook 手机版
 
  作为小学教育基础课程的重要组成部分,小学数学教学近年来随着新课改的实施也在不断进行改革调整。数学知识相对比较抽象,加上知识点比较多,对于小学生而言传统的授课模式容易限制学生的思维能力,降低他们的学习兴趣,导致学生出现“应试”心态,违背了教学初衷,也不利于促进学生创新潜能的开发。加强小学数学教学中学生创新意识的培育,可以从全新的角度构建以学生为中心的教学模式,进而更好地提升学生学习的自主性,引导他们联系所学的知识加以应用,提高综合素养。当然创新意识的培育还需要和小学数学教学目标、教学内容等进行紧密衔接并优化设计,才能更好地提升教育成效。加强小学数学教学中学生创新意识培育对策探析具有重要的教育意义。
  一、 创新意识的内涵及在小学数学教学中加强创新意识培育的意义分析
  创新意识是指在掌握基本知识和技能的基础上,引导学生将所学的知识进行重新组合应用并不断进行开发而形成新的成果或者思路,或者将专业领域的一些知识进行深度拓展,从而挖掘更多的隐藏价值,形成新的知识点进行探究的思路或者意识。创新意识的培育是一个长期的潜移默化的过程,需要学生掌握基础的知识和技能,并具备良好的思维能力,这样才能更好地形成创新意识或者理念,并不断实践应用获得更多的成长。
  在小学数学教学中加强学生创新意识的培养,一方面是素质教育改革背景下适应新课改要求的必然选择。小学数学新课程标准中提出要加强学生核心素养的培育,注重学生潜能的开发,这侧面反映了创新意识培育的重要性,只有顺应改革,加强素质教育模式的创新探索,从学生的角度入手加强教学创新设计,才能最大限度地调动学生参与学习的积极性,进而在互动中激发创新思维,促进学生独立思考能力和创新意识的形成与提升。另一方面加强创新意识培育,也有助于引导学生掌握更多的知识、方法和技能,并不断突破思维的局限,联系实际进行应用探究,从而形成更多的新知识、新成果,提高学习自信,全面促进数学成绩和数学素养的提高,为学好数学乃至其他学科等奠定良好的基础。此外加强数学教学中学生创新意识的培育,也有利于为国家培养更多的创新性人才,引导学生形成良好的人格和个性品质,形成正确的人生观、价值观和世界观,从而为社会主义现代化建设做出更大的贡献。
  二、 小学数学课堂教学现状分析
  当前随着素质教育理念的实施,小学数学教学理念、教学模式也进行了一些调整,教学成效不断提高,但是总体上看目前在小学数学教学阶段依然暴露出一些问题,具体体现在:
  (一)教师对学生创新意识的培育不够关注
  面对新课标的要求教师的教学压力增大,教学任务增多,教师将主要精力用于课程备课和教学活动设计组织阶段,在教学中为了提高教学效率,依然习惯按照传统的讲解模式和课堂训练方式来进行教学,忽视了学生创新意识的培育,没有从调动学生积极性、开发学生学习潜能的角度来进行课堂内容和形式的设计,过于注重技巧的讲述和训练,不利于提升学生的数学素养。
  (二)师生互动不够,学生学习兴趣偏低
  小学生本身的学习基础相对比较薄弱,加上社会经验的缺乏,面对抽象的数学知识需要教师进行合理的引导,并通过互动等方式才能更好地提高学生的学习自信,激发他们的学习兴趣。目前在课堂教学中教师依然为主体来进行教学活动的组织,学生习惯于被动参与,降低了学习兴趣,主动学习意识不够,难以促进创新意识的提升,也不利于逻辑思维能力和良好行为习惯的养成,现有的教学评价模式也容易导致学生出现功利心理,对相关的概念、公式等死记硬背,不利于提升他们的核心素养。
  三、 新时期小学数学教学中注重学生创新意识培育的具体措施
  为了进一步提升小学生的数学创新意识,建议在教学中从以下几个方面进行探索实践:
  (一)把握创新意识培育的内涵与原则,并提高教师的示范引导能力
  教师在课程教学中扮演着重要的角色,想要在数学教学中全面渗透创新意识培育理念,首先应当提高数学教师的能力和素质,改变他们传统的思想观念,引导他们系统地学习创新意识相关的理论以及内涵等,同时还应当探究基本的实施原则。在学生创新意识培育方面应当坚持基本的实施原则,包括:一是要体现知识性原则,即在开展创新意识培育之前需要加强学生基础知识和技能的培养,引导他们掌握扎实的基本功,这样才能更好地进行创新,提高学习成效。二是要把握主体性原则。即无论进行什么样的形式创新或内容创新,都应当围绕学生为主体来进行设计,从调动他们积极性的角度出发来进行研究和探索,发挥他们的主体性,这样才能更好地提高教学成效。三是要坚持民主性原则,即鼓励学生积极参与到教学设计和组织过程中来,赋予学生更多的自主权,从而不断激发他们的创新潜能,通过民主化的教学模式让教学活动变得更加充满趣味性和生动性。四是要坚持质疑的原则。鼓励学生大胆设想,并对教师和教学活动等学会质疑,提出更多的建设性意见,提高发现问题和分析问题、解决问题的能力,在质疑中促进知识的共享和能力的提升。
  除了要把握基本的培育原则以外,教师还应当注重个人素养和能力的提高,学校要为教师提供更多的交流和实践机会,注重创新意识培育相关知识的宣传和培训教育,完善相应的激励机制,鼓励教师大胆围绕创新意识培育和数学课程教学等进行经验的探索和模式的创新,提升他们的职业素养,提升教師的创新能力,从而更好地为教学活动的开展提供指导、示范。
  (二)结合新课标要求从学生兴趣培养入手,创设丰富的教学创新氛围
  小学生天性好奇,喜欢接触新鲜的事物,并且乐于探索,凡事喜欢问为什么。所以教师要充分了解学生,并结合他们的成长规律或特点,联系新课程标准的要求,从培养学生学习数学兴趣的角度入手创设丰富的教学情境,从而促进他们创新潜能的开发。所以一方面教师要善于和学生沟通,了解学生的兴趣、爱好以及认知基础等,鼓励他们主动提出自己的想法。另一方面教师要善于运用现代多媒体技术等手段,将数学知识,尤其是比较抽象的知识点或难度比较大的教学重点通过图片、视频等方式来进行简单设计和形象体现,这样可以刺激学生的感官,进而吸引他们的眼球,从而激发他们的学习兴趣。教师在数学知识讲解的过程中还可以运用诙谐幽默等不同的语言风格来进行知识或者情境的描述,进而提高学生的求知意识和探索能力,全面提高教学效率,也带动了学生创新意识的提高。比如在开展北师大版三年级上册数学教材第三章“加与减”内容教学时,教师可以在课堂开始前设计相关的游戏活动,然后让学生随便说几个自己喜欢的数字,然后通过多媒体的方式,用不同的物体和形状、颜色来进行展示,这样以此为基础渗透加法和减法的理念,通过复制粘贴手段设置更多相同的物体,让学生体验到加法和减法的神奇,进而激发他们的学习兴趣的同时也有助于提高他们的深度探究精神。通过从兴趣入手设计丰富的教学情境,既可以调动学生的学习积极性,同时也有助于激发他们的创新潜能,引导学生主动思考和深度探究,一举两得。
  (三)鼓励学生大胆质疑,并给予更多的肯定鼓励
  创新意识的培育需要学生积极发現问题并大胆质疑,这样才能更好地探究知识、发现新知。所以教师要对每一名学生给予足够的了解,并尊重他们的成长。可以根据不同学习基础、不同兴趣等开展分组教学或者分层次教学,在开展理论基础知识教学的基础上,为不同层次的学生提供不同的训练或者教案,进而给予学生更多的鼓励和自信,提高他们的质疑能力和求知探索意识。比如在开展北师大版三年级下册数学教材第四章“千克、克、吨”知识教学时,教师可以设置不同的教学案例,比如围绕学习基础相对比较薄弱的学生可以设定和教材知识相一致的例子,让学生认识到千克、克、吨的差别,或者通过多媒体来呈现不同物体的重量的图片,让学生了解千克、克、吨的差异。针对学习基础相对较好的学生,教师可以提出相应的问题,围绕生活中的案例,比如超市购物情境来开展对话,设定一些问题,这个物体的重量是10( )?等等,让学生自己回答,然后鼓励学生互相讨论,最后教师针对学生的表现等进行点评反馈,给予更多的肯定、鼓励和表扬,在知识互动分享中提高他们的学习动力。
  (四)注重合作意识的培育和课程资源的扩充,丰富教学评价体系
  创新意识的培育教师不仅仅可以针对学生个体来进行潜能的挖掘,还可以鼓励学生通过合作学习等模式,提高他们的团队合作意识,在互帮互助中提高创新能力。比如在开展教学时教师可以设定和教学内容相关的话题,然后分成不同的小组,让小组成员围绕问题来开展课前预习、资源的搜集,形成更多的一致性成果和不同的建议,然后在课堂上以小组为单位鼓励学生选出代表积极发言,表达自己的观点,各个小组之间互相进行学习,形成更多的学习成果。教师结合小组形成的经验成果等着重进行重点、难点的讲解,这样既有助于提高学生参与意识,同时也促进了师生互动,促进学生思维能力的全面开发。不仅要注重教科书内容的开发,教师还可以借助互联网等载体为学生提供更多的相关学习资源,鼓励学生利用自己的时间联系生活进行学习探究,提高发现问题和解决问题的能力。此外教师还应当加强教学评价体系的优化,避免单纯地进行习题训练等衡量学生的成绩,要将创新意识的培育融入课堂表现评价中,观察学生的变化,记录他们的成长,并通过互动沟通等方式给予学生更多的指导性建议,通过互动游戏中开展同伴评价、小组评价或者自我评价等方式,让学生更好地认识自我,学习他人,全面提高数学核心素养。
  四、 结束语
  总之,小学数学教学中培养学生的创新意识对于学好数学知识以及促进学生未来成长都具有重要的意义,需要教师结合实际进行教学内容和模式等深度探索,这样才能提升育人成效。
  参考文献:
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  [2]赵存德.在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].学周刊,2017(11).
  [3]林梦怡.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].课程教育研究,2018(12).