核心素养下小学数学分层教学研究

发布时间:2020/3/19 19:26:00 编辑:goodook 手机版
 
  分层教学不但有助于不同类型学生掌握不同程度的数学知识,而且对于教师落实数学教学目标、促进学生全面发展具有十分重要的作用。
  一、创设合适的数学教学环境
  在轻松愉悦的教学环境中,教师和学生能产生更加良好的互动,有利于激发学生的数学学习兴趣,促使学生更加积极地参与数学教学。首先,在运用互动教学模式的过程中,学生和学生之间要进行互动,彼此交流学习经验,实现教学效率的稳步提升;其次,在引导学生学习的同时,教师要合理地鼓励和评价学生,提高学生的自信心;最后,在创设教学环境时,教师要注意结合学生的心理活动,使学生在合适的教学环境中激发数学学习的兴趣,进而提升数学学习的热情。良好的心理状态能激发学生学习的欲望,为学生数学学习提供良好的动力,所以教师要给予学生鼓励和正面积极的指导,让学生热爱数学这门学科。
  二、改变教学手法,优化教学过程
  在开展小学数学教学时,教师要注意结合学生的实际情况和教学要求,适当地创新教学方法。为了保证更好地發挥出互动教学的优势,教师要不断优化教学过程。在正式开始教学数学知识前,教师要和学生保持良好的交流,了解到学生比较感兴趣的事物和话题,进而结合教学内容,能在学生的角度,导入教学内容。在这样的教学方式中,学生会脱离以往对新知识的陌生感,与知识点产生共鸣,以便逐步提升数学学习能力。如在教学《长方体和正方体》时,教师要搜寻当地比较有特点的立体建筑物图片,并且制作成一个PPT文档,在课堂上展示出来,引导学生观察其中的立体建筑物,找出建筑外形的特点,思考例题建筑的性质和规律。通过前期的铺垫,学生对当堂课所讲内容产生了更多的好奇心,积极地学习数学知识。
  在小学数学教学中,教师要调动学生的学习积极性,提高学生的创新能力和思维,以便更好地学习和发展。如在教学《统计》时,教师可以引导学生统计教室中的桌椅,但是在统计过程中,学生很容易忘记哪些是没有统计过的,哪些是统计过的。这时,教师可以引导学生展开思考,试探用什么办法能完善统计过程,得到更精准的统计结果。学生在互动分析后,决定自行分成两组,一组统计椅子,一组统计桌子,在统计之后,两个小组再进行核对,以便得到更加精准的统计结果。在这个过程中,学生将原本静态的统计知识变得更加生动,学生对数学活动产生了好奇,激了学生数学学习的兴趣,提升了学生的教学参与度。
  三、运用模拟情境,开展数学教学
  在小学数学教学中,教师可以采用模拟情境教学模式,以便在教学中形成有效的互动,提升学生对数学知识的理解和掌握程度。教师可以结合学生的生活,巧妙设计数学模拟情境。如在教学《分数的大小比较》时,教师可以利用生活中的事物提出问题:“四名同学去森林里采蘑菇,傍晚回家时,大家要将采集到的蘑菇分掉,明明觉得应该按照人数平分,每人分得四分之一,但是小丽觉得自己出的力比较多,想分到五分之一。于是,明明按照小丽的想法将蘑菇分好后,小丽却十分不解,为什么她的蘑菇没有比其他人多,反而比其他人少呢?”在教师提出问题后,学生都兴致勃勃地进行思考。此时,教师要鼓励学生说出自己的想法,学生之间也可以小组为单位进行讨论,通过讨论分析出问题的答案。在此过程中,学生不仅明白分数部分的知识点,还会产生很深刻的记忆。
  四、结语
  分层教学改变了传统教学模式中学生被动学习的状态,促使学生变为主动学习,从而实现提高小学生数学综合能力的目的。
  参考文献:
  [1]秦立群.基于交互式一体机的小学数学互动教学探究[J].考试周刊,2016,(28).
  [2]马娟.分层教学在小学数学互动教学中的应用[J].中国校外教育(上旬刊),2015,(9).