浅析小学高年级数学读题解题能力的培养

发布时间:2020/2/13 21:52:00 编辑:goodook 手机版
 
  小学数学在进入小学高年级后,应用题的出现对于学生来说,学习难度呈阶梯式增长,一些学生在学习过程中会遇到比较多的学习问题,需要教师及时引导和解惑,帮助学生提高读题能力和解题能力的同时,快速提高学生的数学学习水平,建立学生稳固的数学逻辑思维,提高学生的数学综合素养。
  一、培养读题能力和解题能力的重要性
  小学数学应用题的教学过程中,学生会遇到读题和解题问题的困扰,教师及时教授学生相关的学习技巧,帮助学生快速掌握读题方式和解题技巧,提高学生的实际解决问题的能力,锻炼学生数学知识的灵活运用,提高学生的阅读理解能力。引导学生呢细心观察题目中的已知项和干扰项,快速甄别有效信息,进行提取利用,快速了解解题思路进行解题,在数学应用问题的不断锻炼与学习能力进步过程中,养成良好的观察能力和思维逻辑严谨性,提高学生读题能力和解题能力,快速提高学生的数学知识水平,全面发展学生的学习综合素养。
  二、小学高年级数学读题解题教学现状
  找不到合适的小学高年级数学读题解题教学方法,会让学生丧失学习兴趣和学习积极性,目前我国的小学高年级数学教学中有关读题和解题能力培养的问题主要总结为两点:第一,数学应用题型单一,学生学习认知感受缺少挑战。在题海战术中,题目相似,答案也相似,无法起到培养学生解题的能力和效果;第二,死板单调的教学模式,严重打压学生的学习兴趣。传统教学模式中,教师总结某一类型应用题,列举例题让学生练习,学习完整解题步骤,讲解例题,再让学生到黑板抄写,其余同学根据教师讲解步骤和黑板上的方法进行题海战术,此类型题至少做几十个,此种解题步骤背熟,方可训练结束。传统教育模式不能有效训练学生的解题能力,严重缺乏教学创新性,致使学生完全丢失学习兴趣。小学数学教学能力的有效提高,需要教师积极优化和创新,使用有效的教学策略,培养学生解题能力,提高学生学习兴趣,达到理想的教学效果。
  三、提高学生读题解题能力的有效策略
  (一)激发学生学习兴趣
  提升学生解题能力,可以培养学生对应用题的学习兴趣,让学生全身心投入到解题中。解题兴趣属于心理活动,教师需有意识培养和引导,有效激发学生的学习热情和学习兴趣,促使学生进行自主学习。小学生的兴趣多种多样,若是想要学生对数学应用题产生稳定性的兴趣,可以从多样化教学入手。应用题应用性强,一方面具有抽象性,一方面可以要将应用体运用到实际生活中。教师可按照学生的实际学习状况,灵活改变应用教学解题方式,调动学生的数学思维能力。
  在数学课堂中,教师通过设置问题,让学生发现并积极解决问题。例如:教师可以使用多样化方式教学,先进行实景模仿,调动学生的学习兴趣,然后将数学问题“一套西装480元卖出,比原价低120元,问:西装价位降低了百分之几?”进行灵活变化,设定成为情境问题,让学生感知教学问题,主动进行思考和观察,有效提高解题能力。提升学生解决问题对于高年级数学教学有着重要作用,可以在根本上优化学生解题能力,为学生数学发展奠定坚实的学习基础。
  (二)多样化解题策略
  多元化教学配合多样化解题思路,让学生获得更多解题机会。学生在完全掌握数学知识的状况下,增强使用解题技巧,巧妙加速解题速度,有利于学生转化解题思维。一般解题思路若是无法解决,引导学生积极发散思维,使用其他方法尝试解决,例如:“有五个数平均值是10,将其中任一个数改为15,则平均数会变为12,则被改动的数值原来是多少?”大部分学生遇到此题目会使用传统方法求解,无法正确解决问题。引导学生换种解题思维,考虑将五个数看为整体,解决步骤将会变得容易:初始数值和是50,其中一个改为15时,总和是60,总共增加10,即一个数增加10很轻易便得知被改动的数为5。其解题原理是将复杂的题目简化后出正确答案。
  (三)符合实际状况进行教学
  应用题本质使数学内容和生活更加接近,通过数学知识快速解决生活难题,越接近生活的题型更能激发学生的学习积极性,调动学生学习兴趣,激发学习热情。教师需要尝试抛弃不利于数学教育的问题,顺应时代发展,抛弃传统例题,设计创新符合现实生活的例题,激发学生解题积极性,增强学生解决问题能力。调动学生大脑思维,通过实际生活的现实问题,开展教学,引导学生学习,增强学生探索数学问题的积极性,提高学生的数学学习水平。
  例如:“长方体表面积”教学过程中,教师可以将立体设为学校粉刷教室,长度和宽度、高度分别为八米、五米、三米,房顶和四面墙粉刷面积是多大?学生对实际生活问题更加感兴趣,营造良好的学习氛围,提高学生课堂学习的学习兴趣。让学生对问题进行小组讨论,教师在教学过程中适当指引学生,回顾性分析表面积公式,让学生掌握基础数学计算公示,将数学知识引用到实际生活中。
  (四)化繁为简,提高解题效率
  一些数学问题的题目中,会使用名称比较长的方式干扰学生的思维,遇到类似问题,教师可以引导学生把冗长的名称用简单的字指代。例如:“2015年到北京航空航天博物馆参观的人流量达356万人次,到上海航天航空博物馆参观的人流量达312万人次,到北京航空航天博物馆参观的人次比到上海航天航空博物馆参观的多百分之几?”教师可以让学生简单地概括成“北京356万人次,上海312万人次,北京比上海多百分之几?”这样题意简单明了,学生解题相对容易,能够明白题目表达内容,提高审题能力。
  结语
  随着核心素养的教育改革和深入,我国的小学数学应用题教学也在持续改进和优化当中,符合新课标需要开展数学应用题教学,教师按照学生的实际需求进行教学手段的创新与优化,激发学生的学习热情,提高学生实际解决问题的能力,培养学生的数学综合素养,为未来的数学逻辑思维奠定扎实的基础。
  参考文献
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