农村小学数学学生计算能力的培养策略

发布时间:2020/1/12 12:22:00 编辑:goodook 手机版
 
  众所周知,随着我国新课程改革的不断深入发展,尤其是小学数学教育这一版块,已经有诸多地区和学校都已经开始重视和关注现状,特别是农村小学,问题极为严峻。而在现阶段的小学数学的教学中,教师要想有效地培养学生的数学计算能力,重视学生的估算和口算能力算是一个比较直接的方式。本文主要围绕就农村小学数学学生计算能力的培养策略作简要分析。
  一、培养农村小学生计算能力面临的主要问题
  1.学生习惯性轻视计算过程
  一般来说,很多学生对小学数学的计算和估算理解存在误区,单纯地以为计算或是估算仅仅是单一的计算数字的加减乘除,根本无须多费脑筋,从而他们会在思想上麻痹大意,以至于大多数的学生在实际的计算就会比较粗心大意,再充分结合现阶段学生的个性特征,导致整个数学计算算错的概率大大增加。例如有些数学计算的小数点很多学生会看错,比如31.5会误认为是3.15,或者有部分学生会看错题目中的一些运算符号,即加法误认为是减法,从而会导致整个计算结果出现很大的误差。
  2.思维定式的直接影响
  正常来说,思维定式是会直接影响到整个工作的一系列后续活动,例如说负面或是偏激的思维定式是会直接影响到整个数学的后续学习。例如在进行相关的加减乘除的混合计算时,学生大多数会被一些固有的思维定式所影响[1]。比如在2.5+3×1.5这类有加法和乘法的数学题目的计算过程中,大多数学生往往会被原先学习的习惯所影响,往往考虑计算的次序是先加法后乘法,却忽视了乘法运算是在加法運算之前的计算规则,而这即是学生被固有的思维定式所影响的结果。
  3.现阶段的学生不具备短时记忆的能力
  大多数时候,人的记忆会习惯性在很短的时间里记忆一些有价值的信息,而这样的记忆技巧这整个数学计算中也是十分关键的。然而就以现阶段的小学生而言,他们根本不具备短时记忆能力,这就很容易会让这些学生在最终计算过程中提取的一些信息出现混乱,从而导致计算结果出现偏差。
  4.口算记忆不准确
  目前来说,有部分学生根本没有熟练掌握整个乘法口诀,这就在实际的口算计算中针对乘法会增加他们的难度,从而大幅度增加了他们计算结果的不准确性。
  5.学生无法了解个别概念的真正意义
  在现阶段的数学学习过程中,绝大多数的学生往往只是参照老师的方法来计算一些数学题目,却根本不理解教师方法的意义,这就加大了学生理解所学知识点的难度,从而也就间接增加学生计算错误的可能性。
  6.学生计算的积极性不强,缺乏良好的计算习惯
  有部分学生往往会自我感觉数学计算死板单一,缺乏很强的学习积极性,而长此以往学生也就根本不可能培养一些好的计算习惯,从而会在计算经常会出现一些问题,还的会在计算拟草稿的过程中,草稿的字迹写得十分模糊随意,这也会很大程度上增加了计算的难度。
  二、培养农村地区小学生数学计算能力的可行性策略分析
  1.重视培养学生学习数学计算的主动性
  一般来说,数学计算的过程是比较固定单一的,长此以往,学生会对产生一些抵触心理,基于此,教师需要调整好既定的教学策略,通过改变原有的教学方式方法来培养学生的主观能动性,以便学生能够主动去接受和学习一些计算技巧。与此同时,教师可以创设好一些轻松和谐的教学氛围,以便学生能够主动地参加一些计算实践活动。比如教师可以向学生传授部分生动有趣的数学知识点,以活跃整个的学习氛围[2]。另外,教师可以提前找好一些素材,加入一些故事情节来让学生能够在课堂上集中注意力,以便进一步提升课堂效率。
  2.重视学生的知识积累过程
  学生的计算结果出现问题是有很多原因形成的,然而绝大多数的教师和家长都会单纯地认为这是学生粗心所致。而实际上学生无法掌握一些数学基础知识点也会造成学生计算出现问题。例如一些相关的计算法则,加减乘除的计算次序,分数小数点的计算规律,这些计算问题需要学生长时间的训练和学习,教师可以针对性地根据一些计算规律,巧妙地结合一些元素,以便学生能够理解这些规则。
  3.计算练习强调针对性训练
  虽然在学习中我们强调熟能生巧,但是大量的练习也会使学生产生厌烦,降低学生对计算的兴趣。所以在我们日常的练习中,我们一定要有针对性地进行,针对一些容易出错和容易混淆的题目进行练习,让学生的计算水平得到真正的提高[3]。同时要善于根据学生的实际情况和教学的内容进行练习题的设计,让学生能够灵活地掌握知识。
  4.培养学生的良好计算习惯
  一般来说,学生有着良好的计算习惯,才能真正意义上提升整个计算的速度和正确率。
  (1)教师要让学生重视审题这一环节,特别是要求学生要仔细留意题目中的运算符合和小数点;
  (2)在题目计算之前需要提前想好计算的次序,以便学生熟练掌握数学的一些基本数学计算规律;
  (3)教师需要引导学生口算与笔算相结合,之后才开始针对性地计算;再算完后要注意养成复查的习惯;
  (4)教师需要让学生在整个计算过程中要心平气和,切勿烦躁心急,整个计算过程要有序进行,讲究循序渐进。而打草稿的过程中,字迹切勿潦草,这样才能让学生能够及时复查计算的全过程,与此同时,针对一些数学计算难题,也要保持足够耐心,冷静思考解题方法,以增加计算的准确性;
  结语
  综上所述,培养学生计算能力最关键的即是要学好小学数学。培养学生计算能力不单单会直接带动他们学好小学数学,更会直接提升学生的综合素养。尤其是针对那些在农村地区的学生,更加需要重视,这样才能真正提升整个农村小学的教学效率。
  参考文献
  [1]王丽萍.小学数学教学中培养学生计算能力的策略探究[J].基础教育论坛,2019(10):14-15.
  [2]黄寨莲.小学数学教学对学生计算能力的培养策略剖析[J].课程教育研究,2019(02):154.
  [3]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智,2018(36):142.