小学数学情境与提出问题教学

发布时间:2020/1/12 12:19:00 编辑:goodook 手机版
 
  在传统数学教学的过程中,教师大都采用以课本为主,进行板书教学的教学形式。在进行教材内容讲解的时候,教师也只是结合自身的教学经验和主观臆断对学生进行解说。而且,在课堂提问环节,教师对于学生的主观能动性没有提示足够的重视,强制性地在课堂上进行点名提问,这就会对某些性格内向、学习能力差的学生造成心理压力,久而久之就会导致学生对数学学习产生抗拒和厌倦的心理。为了解决这一问题,教师在教学的过程中可以引入情境教学和提出问题的方法,活跃课堂教学气氛,注重学生的自主探索意识,以激励的手法帮助学生在直观生动的环境下学习数学知识。
  一、数学情境的创设与教学问题的提出
  在现代教育下的小学数学教学中,为了适应社会发现的需求,各位数学教师就必须积极的在教学理念以及教学方法上进行改革。对此,我们引入了数学教学情境的创设以及教学问题的提出这一教学策略,旨在提升小学数学课堂教学的趣味性,提升学生的数学学习兴趣和数学理解能力。通过教学情境的创设,小学数学教学将会更加直观生动,学生理解起来会更加清晰明了,再结合问题的提出,能够帮助小学生更具针对性的学习,切实的提升小学生的数学综合素养,帮助学生理解数学知识。在新的小学教学模式之下,不仅教学风格得到了改善,同时学生在学习过程中的地位也得到了调整,从传统教学中被动的学习状态转化为主动学习状态。通过小学数学教学情境的创设,学生的主动探索意识会得到提升,数学思维会得到激发,同时,问题的设定会加强师生之间的沟通,帮助教师了解学生的学习情况,而且学生在学习中遇到的困惑和新的观点也能及时地告诉老师。以此为基础,不断推动学生对数学知识的深层次的探索,落实素质教育理念,改变传统的教学模式,让小学数学教学更加开放,拓宽学生的思维和视野。
  二、如何开展小学数学情境与提出问题教学模式
  1.教材结合生活,在生活实例中展开探索
  为了将小学数学情境与提出问题教学策略落到实处,教师在教学的过程中就要注重数学情境以及数学问题的互相联系。将教材内容与生活实际结合起来,以生活为出发点,营造具体的教学情境,然后引出相关的问题,激发学生的数学思维能力[1]。教师要尽量使数学教学与生活靠近,培养学生的观察意识,用过理论与实际的联系,体会数学教材内容在生活中的实际用途,活跃学生的数学思维,让学生对理论知识进行灵活应用。
  例如,教师在进行《长度单位》这一课的教学时,为了帮助学生更快速地体会知识的内涵,可以结合实际生活中的案例,对学生设立数学情境。如,一块橡皮的长和宽人们习惯用“cm”作为单位,而书桌的长度人们习惯用“dm”作为单位,跑道的长度人们习惯用“m”作为单位。先通过这些实际的生活案例,将教材内容和实际生活联系起来让学生在具体的情境中体会单位的应用。然后在进行问题的提出,让学生对理论知识进行实际应用,加深印象。
  2.丰富教学内容,提升教学的趣味性
  因为小学生天性活泼好动,对于新事物的好奇心比较强,喜欢富有童趣的事物。所以,教师在教学的过程中可以根据小学生的这一心理特点,在数学情境创设的过程中引入富有趣味性的教学素材,丰富教学内容和形式,让小学数学教学更加开放[2]。同时,在提出问题的时候,教师也不必拘于传统的提问模式,可以将问题设立在教学的各个环节,以各种形式、从各个角度出发进行提问。
  例如,小学数学教师在进行《多位数乘一位数》这一课的教学时,课堂问题的设立可以突破传统纸面上的,简单枯燥的数字问题形式,教师可以结合具体的情境,先让学生提升学习兴趣,激发学生的数学思维,然后再进行提问。如,教师可以在和学生进行课堂交流的时候进行“最喜欢的水果”的分享然后以此为切入点,提问学生:“假如一斤苹果五块钱,那老师买十五斤,总共需要多少钱呢?”以学生们生活中常会接触到的事例出发,可以缩小学生与问题之间的距离,让学生更积极地去探索,从而提升教学效率。
  3.现代化教学设备辅助教学
  现代化教学设备的出现,为我国小学数学教学带来了很大的便利,一方面降低了教师的教学压力,同时还提升了课堂教学的直观性,帮助学生更快更高效地参与到课堂学习之中。所以,小学数学教师可以借助现代化教学设备进行数学情境的创设,让学生通过视觉、听觉等多方面的感触,理解数学知识,从而对数学问题进行解答[3]。相比于传统教学中数学问题的提出方式,教师通过现代化教学设备提出问题,可以有效地激发学生的学习积极性,提升小学生的课堂参与度。
  例如,小学数学教师可以利用幻灯片和视频音频等方式为学生播放教学素材,在丰富有趣的教学氛围下让学生感受教學内容,外在这些教学素材中有条理性、有层次性的穿插进数学问题,让学生带着问题学习,保证数学学习的针对性。推动小学数学教学不断向更开放的方向发展,拓宽教学思维和教学形式,激发学生的创造力,保证小学生的综合发展。
  结语
  总之,在小学数学教学过程中开展情境教学和提出问题的教学方式,可以更有效的贴合小学生的心理发育特点,让小学生通过生动形象的教学情境更清晰的体会数学知识。然后再将其与具体的问题联系起来,丰富小学生的数学学习思维,从而提升学生的数学学习能力,这对于小学数学教育的发展而言,具有非常积极的推动
  作用。
  参考文献
  [1]杨利平.中小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学[J].数学学习与研究,2018(16):96.
  [2]张依玫.“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学,2017.
  [3]常磊.中小学数学教学情境的国际比较研究[D].华东师范大学,2017.