小学数学教学中学生合作学习初探

发布时间:2019/11/23 10:10:00 编辑:goodook 手机版
 
  《数学课程标准》指出:“教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”可见,合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和数学组织形式,它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。下面,笔者结合教学实践,就小学数学教学中学生合作学习的策略,谈谈自己的体会和看法。
  一、培养学生独立思考和倾听他人发言的习惯是合作学习取得成功的条件
  首先,独立思考是合作学习的前提条件,因此,教师要努力创造条件,给那些平时不善言谈的学生留有独立思考的时间,并鼓励他们大胆发言。比如,将较难的综合问题分解成几个小问题,要求学困生思考其中比较简单的问题。学生思考时,教师要巡视。如果发现学生出现思维障碍,就要及时进行引导。长此以往,学生独立思考的能力就会逐渐得到提升。其次,倾听他人发言的习惯是合作学习的关键环节。现在独生子女惟我独尊的性格是普遍性的,不会倾听别人,更不会欣赏别人。因此,在小组合作学习时,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯,使学生意识到倾听别人发言,既是一种文明礼貌的行为,也是一种好的学习方法。
  二、合理分组是合作学习取得成功的前提
  要进行有效的小组合作学习,教师首先必须进行合理的分组。分派学习小组通常有两种做法,一种是让学生凭自己的兴趣任意选择。这是一种学生比较喜欢的学习方法,学生的积极性较高,学习的效果也较好。另一种是由教师根据每个学生的特点,把程度参差不齐的学生安排在一个小组。学生的不同特点包括年龄、性别、种族、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等。把特点不同的学生编在一组,可以促使所有学生共同发展和进步。
  三、设定合理有效的合作学习内容是合作学习取得成功的重要环节
  实践证明,要使得合作学习有效,就需要合理有效地选取教学内容,因为并不是所有教学内容都适合小组合作学习,所以教师需要整合资源,选择合适的内容。合作学习内容的难度要合理,既不能过于简单,也不能过难。在安排合作学习内容时,要着重运用新颖的、能够激发学生学习兴趣的方法,以调动学生的学习热情。例如,笔者在设定“概率的认识”这一内容时,让学生在小组内摇骰子,从而掌握了概率的随机性等相关概念。在进行小组合作学习时,发布一个让学生在一定时间内可以完成的任务。如,几何问题计算,优先完成者能够得到相应的奖励,从而激发了学生的学习积极性,提高了学生的学习热情,让学生积极主动地参与到合作学习中,从而能够在小组内进行有效思考和研究。这样,既能提高学生的积极性,还能促进合作学习教学模式的发展,让学生自觉、主动地合作,从而提高教学效率。
  四、把握好合作学习的时机是合作学习取得成功的关键
  教师要合理选择合作的契机,因为不是什么内容都需要合作的,否则合作学习就失去了意义。笔者认为,可以在学生独立思考出现困难时进行合作。在合作学习中,教师提出的问题往往具有一定的挑战性,学生独立思考出现困难是很正常的一件事。因此,教师要尽量设计一些一人操作不便,只有两个或两个以上合作才能完成的内容。也可以在学生仅靠个人的思考不全面时进行合作。数学内容是较为抽象和深刻的,解决问题的方法也是多种多样的。有时由于学生个人认识问题的局限性,单靠一个人往往很难将问题回答全面,这时可以考虑小组合作学习,让组内的几个成员相互讨论、互相补充,从而对数学问题认识得更加深入和全面。
  五、采用适合的评价方式是合作学习取得成功的催化剂
  评价是学生学习的指引。小学数学教师要根据小学生模仿学习能力强、相信教师的绝对权威的特点,制订科学的评价机制,发挥评价引导学生掌握正确的学习方法、理解内容、获得感悟的作用。评价机制的形成,除了结合小学数学的学科特点之外,教师还要根据班级学生的共性和班级文化的特点,融合教材内容和课堂预设和生成,对学生的发言、思考、计算等合理评价,让学生既能感受到评价的正确性,又能保护学生学习的积极性和自信心。