对话式教学模式在小学数学教学中的应用

发布时间:2019/11/23 10:05:00 编辑:goodook 手机版
 
  对话式教学模式是在新课标背景下,以学生发展为本的新型模式,该模式倡导以对话为方式,以学生为主体,注重学生情感、态度、价值观的培养,教师通过与学生建立平等、互助的关系,搭建“教师—学生—教材”之间的桥梁来开展教学,从而培养学生的数学思维,提高学习效率,最终实现提升教学质量的目的。下面,笔者结合教学实践,就对话式教学模式在小学数学教学中的应用,谈谈自己的体会和看法。
  一、构建和谐的师生关系
  亲其师,信其道。学生爱屋及乌,会因为喜欢教师而喜欢教师所教授的学科。因此,构建和谐的师生关系至关重要。那么,如何构建和谐的师生关系呢?笔者认为,首先教师应该真诚地爱学生。不仅关心学生的学习,还要关心学生的生活。其次还要和学生多沟通交流,想学生所想,急学生所急。只有这样,才能真正走进学生内心,真正成为学生的朋友。最后教师要相信学生,善于应用鼓励政策。这样,能给学生创设心理安全的环境,他们能放下心理负担积极主动地去学习。
  二、营造猜想氛围
  猜想能调动学生学习的积极性,激发起学生学习数学的兴趣,从而促使学生自觉、积极地去探究数学知识。因此,在教学中,教师要积极营造猜想氛围,创设有效的问题情境,培养学生的猜想能力,利用猜想来催化思维,从而提高课堂教学效率。
  比如,教学“三角形的分类”一课时,笔者设计了一个猜三角形的游戏。先利用多媒体呈现出一个三角形,只露出一个角,其他大部分都被挡住,让学生猜这个三角形是什么三角形。有的学生说是钝角三角形,虽然看到的是锐角,但另外两个可能一个是钝角,一个是锐角。也有的学生说是锐角三角形,因为看到了一个锐角,另外两个角也是锐角。还有的学生说是直角三角形,因为一个是锐角,另两个角一个可能是直角,一个可能是锐角。学生各抒己见,课堂气氛非常活跃。实践证明,在这样一个猜一猜的游戏活动中,学生学习兴趣浓厚, 收到了事半功倍的教学效果。
  三、发挥学生的主体作用
  发挥学生的主体作用是对话教学的基础。学生只有认识到自己的主人翁意识,积极发挥学习的积极性和主动性,才能使得对话教学顺利开展。因此,在数学教学中,教师要积极发挥学生的主体作用,巧妙运用生本对话,唤起学生的个人体验,促使学生积极创新,进而掌握知识、提升能力。
  例如,教学“小数的初步认识”一课时,笔者是这样做的:课前布置了让学生搜集生活中常见的小数的家庭作业。其实,小数对学生来说不是很陌生,因为超市物品的价格很多都是以小数形式呈现的。上课时虽然他们手中都有搜集到的小数,但这些小数为什么这么写,分别表示什么意义,学生却不知道。这时,笔者让学生带着问题自学教材、思考问题、推导分析、解决问题,通过与教材对话,他们对长度、价钱中两位小数的意义有了初步的了解。在交流完“小数末尾去掉或加上0,小数大小不变”时,有学生提出质疑:“小数末尾去掉或加上0,小数大小不变。为什么超市货物价格都标成2.50元这样两位小数,为什么不标成2.5元?”笔者针对这一问题组织学生查阅资料,弄清后,再一一地进行讲解。通过这样的对话,学生不仅能够深刻理解教材的内容,还能增加生生之间、师生之间的互动,收到了较好的教学效果。
  四、鼓励学生自我对话
  在对话教学中,学生的自我对话非常重要,主要是指学生在学习过程中的自我反思。在小学高年级数学对话教学的具体实践中,教师要指导学生,让他们了解图形、数学符号的同时,还要学会结合其他人的意见,找出自己学习过程中不理解的地方。同时将学习过程中发现的学习难点总结出来,以改进自己的学习方法,扩宽自己的解题思路,提高自己的数学思考能力。在对话教学中,教师还要注意启发学生,鼓励学生积极提问、主动思考。尤其要在与同学的交流过程中形成自己的观点,促进学生更深层次思考,从而提高学生的发散思维能力和鉴别能力,同时使他们学会不断地发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题。
  总之,在小学高年级数学教学中应用对话教学模式,能促使师生之间、生生之间的交流和精神敞开,促进学生形成丰富的情感世界,促进学生的多元化发展,使小学高年级数学教学充滿生机与活力。