浅谈游戏教学在农村小学数学课堂中的应用

发布时间:2019/11/23 10:03:00 编辑:goodook 手机版
 
  一、引言
  美国实用主义教育家、哲学家杜威提出“儿童的游戏活动”在教学中具有非常重要的作用并强调儿童“从做中学,从经验中学”[1]。游戏教学法是一种活动教学法,杜威的活动课堂理论为游戏教学法提供了理论依据。游戏教学其相较于传统的教学方式具有颠覆性的变革,能很好的调动学生的学习热情和培养学生的数学思维。
  传统的课堂中多以老师讲解为主,课堂气氛沉闷[2],学生很难真正参与到课堂活动之中。而结合游戏教学的方法来教学,让学生真正参与其中,充分调动学生的学习兴趣,在探索中学习,可大幅提高学习效率。通过游戏教学方式让学生逐步探索并发现复杂的数学知识规律,知识灌输到知识探索的转变让学生在过程中获得学习成就感,并不自主地爱上学习。
  二、农村小学数学游戏素材的来源
  结合笔者的教学实践发现,农村小学的数学游戏教学素材主要来源于以下三个方面:
  (一)结合已有的游戏
  通将数学知识融入到学生熟悉的游戏如飞行棋、速算24点、纸牌类游戏等,在玩游戏的过程中学习。结合这些游戏教学可以让学生更充分理解数学知识,并在游戏中感悟数学策略和深化优化的数学思想。这种游戏教学同样适用于巩固练习,能帮助学生摆脱大量的练习题所带来的压力。
  (二)加入观察类游戏
  数学教学过程中加入观察类的游戏教学,让学生展开丰富的想象力,在观察中总结规律,在已有的知识上进行更深层次的思考并且进行合理地推测和验证。观察类游戏教学尤其适用于小学几何数学教学,如:在教学立体图形中,教师可以设计“猜一猜”的游戏,让学生只看到图形的一部分,让学生猜猜是什么立体图形,并总结出这种图形的特点,可让学生快速掌握立体图形的教学重难点。
  (三)丰富拓展教材中数学活动
  数学教材拥有实验、绘制、创造等丰富多样的教学活动。通过拓展这些教学活动使其转化为教学游戏。让学生在游戏中理解教材中的知识点。这类游戏教学以教材为基石,紧扣教材,拓宽了数学教学方式,可以让学生在游戏中快速掌握教学重点。
  三、游戏教学实例
  博弈类数学教学是小学教学中的难点,为了让学生快速理解博弈思想,笔者采用了游戏教学的方式,取得了良好的教学反馈。为更好的吸引学生的学习兴趣,此课取名为《取胜策略》。结合农村小学的特点,笔者选用了玉米粒作为此次游戏教学的学具。游戏规则如图1所示,两人依次轮流放玉米粒,每次最少放1粒,最多放2粒,最先第15粒的获胜。
  本游戏的教学目标是引导学生探究并发现放玉米粒的获胜策略。通过教师与学生多次游戏,让学生观察并总结出取胜策略,从而掌握取胜策略,理解数学中蹲弈思想。本次游戏教学中,学生的参与热情极高,纷纷举手参与,即便第一场、第二场接连失败,也没有消退学生的参与热情。
  游戏最关键的是要找到获胜策略 后放和抢到每一个关键棋(3的倍数)。学生通过三场失败的游戏发现每次都是教师先放,每次学生放1粒,教师就放2粒,学生放2粒,教师就放1粒。在游戏过程中教师一直在和学生凑3,也就抢下了关键的棋子(3的倍数),因此自然取得了第15粒(3的倍数)这颗获胜的关键棋。从而掌握了15粒玉米粒的取胜策略。通过引导同学总结提升,发现只要是3的倍数的情况,均和15粒玉米粒的方法相同,从而总结出粒数是3的倍数的取胜策略。通过游戏教学,该班大部分学生己掌握了取胜策略,理解数学中博弈思想,达到了教学目标。
  但对于非3的倍数的情况呢?教师引导学生在己掌握的取胜策略的知识经验上结合转化思想,学生发现可以将粒数不是3的倍数转化为是3的倍數,那就是去掉多余的余数,要先去掉余数,必须先放余数的粒数,因此非3的倍数的游戏策略则是先放和抢到关键棋。结合该游戏的特点,将这个游戏设计为同桌之间二人游戏,学生掌握了策略之后都能绞尽脑汁争夺关键棋。虽然有部分同学错失了取得关键棋机会,但仍沉住气争夺任何可能反败为胜的机会。
  本次教学实践将一个复杂深奥的博弈思想融入到游戏之中,使学生在游戏中学习、思考、实践,在轻松愉悦的氛围下理解掌握取胜策略。
  四、总结
  农村小学的教学基本设施相对比较落后,而游戏教学可以在一定程度上缓解农村小学数学教学的现状。游戏教学可以更好的激发学生的积极性,让他们在轻松愉悦的氛围下学习新知识并加强对知识的深刻理解。农村数学教师应多设计开发有趣的教学游戏,激发学生的学习学习热情,让农村学生喜爱上数学这门学科,同时游戏教学对提高农村学生的核心素养有着积极的作用。
  参考文献:
  [1]罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛,2013(47):194-195.
  [2]王继红.游戏化教学方式在小学低年级数学教学中的应用[J].读写算(教育教学研究),2015(50).