- 发布时间:2019-12-5深度学习在小学数学教学中的开展
一、 外深度学习的教研情况深度学习发源于国外，即deep learning，在国内也常被翻译为深层学习。深度学习的概念首先由黎加厚教授引入并介绍，他提出深度学习是指在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有思维知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。随后我
- 发布时间:2019-12-3小学数学教学对数形结合思想的渗透
数学的本质研究方向在于数和形，数和形在一定程度上能够相互转化。华罗庚说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”数学新课标要求渗透数学思想和方法，小学数学教学中恰当的渗透数形结合思想，对于提高数学教学的有效性具有显著的意义。一、 数形结合学好数学概念概念是数学本质规律的反映，属于逻辑思维和抽象思维的产物。这是数学教学当中的基础内容，是数学教材上的主线
- 发布时间:2019-12-3落实数学核心素养在小学教学中的应用
众所周知，所谓的数学核心素养就是指学生在对数学学科进行学习的同时，形成的能够保持自身不断发展的一种综合运用能力。它主要的内容有进行逻辑、推理、运算、数学的抽象化、直观想象、数学建模等。在小学数学的教学过程中，注重对学生核心素养的培养，可以更好地保持学生的学习积极性，调动他们的主动性，促进他们数学学习效果的提升。除此之外，我们探索小学数学课堂核心素养的实践
- 发布时间:2019-12-3小学数学教学中如何实现教学创新
一、创新小学数学教学方法的必要性受传统教学观念和教学模式的影响，一些教师在数学教学中仍采用传统的“灌输式”的教学模式，忽视了学生的主体地位，不符合新课程改革的要求。此外，这样的教学模式还在一定程度上使得原本就抽象的数学学习更加枯燥，不仅降低了学生的学习兴趣，还在一定程度上阻碍了学生独立思考能力和判断能力的培养，对学生的发展极为不利。当今社会在科技
- 发布时间:2019-12-2优化小学数学课堂教学策略
课堂是数学教学学习的主阵地，课堂教学是数学教学的重要组织形式，尤其对于小学数学学科而言，其教学任务和目标主要都是在课堂上完成的。在新课程改革深入进行的背景下，小学数学教学在理念、方法、目标等各方面都在发生着深刻的变革。课堂教学的质量对于实现新课改要求目标具有极其重要的意义和作用，因此需要不断优化，不断完善，以期提高小学数学教学质量，推动小学生数学成绩和数
- 发布时间:2019-12-2浅析小学数学实施素质教育改革的策略
培养小学生的数学素质以及综合素质，要更多关注于小学生的个人成长和社会发展的要求，要善于给学生更多的激励，尊重学生的个性发展，在认知风格，学习风格等方面对学生进行充分的引导和尊重。小学数学教师只有深入理解并研究素质教育的核心思想，用科学的思想理念指导教学实践，才能真正推进素质教育的改革，促进小学生综合素质能力的提升，给小学生自由成长发展的空间，让他们感受到
- 发布时间:2019-12-2浅析构建高效小学数学互动课的途径
在小学数学的教学中，教师要善于形成互动教学的基本氛围和模式，要围绕着学生成长发展，以及数学综合组织提高的需要，设计互动的教学内容，完成教学的基本目标，将互动作为课堂教学设计的一个基本的手段。课堂中有效的师生互动意味着信息的流动、情感的共鸣，从而使得课堂教学呈现动态生成，充满生命活力。同时，课堂中，有效的师生互动，以及学生互动也能够进一步增强课堂学习的活力
- 发布时间:2019-12-2小学数学核心素养生成的教学策略研究
数学是学生最重视也是最头疼的学习科目。只有学生做到学以致用，才能够达到数学教学的目的，即提升学生的数学实践能力、数学创新能力、数学运用能力。教师要在教学过程中明确核心素养的重要性，能够改变学生的学习心态，降低学生的学习难度，加强学生对数学的理解。那么究竟该如何教学呢？一、营造良好的课堂氛围从小学数学核心素养生成的教学角度来看，只有营造温馨和谐的课
- 发布时间:2019-12-1小学数学与信息技术的整合
信息技术与小学数学课堂的整合，可以体现教师的教学设想。在教学设计过程中，多媒体技术可以有效发挥作用可实现教师的教学设想，将创意变成实际做法。为了降低学生对数学知识的理解，教师可减少知识的抽象性，增加直观性，而多媒体教学可以有效实现这一点。将之与传统教学方式互相补充，各自发挥自己最大的优势，可以使小学数学课堂焕发出更多的生机。一、从学生的角度出发首
- 发布时间:2019-11-28微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用
微课主要是借助微视频进行课堂教学，教师要围绕“图形与几何”进行论述，为学生提供良好的学习环境，开展精彩有趣的教学活动。在小学数学教学中，教师和学生要建立和谐友好的师生关系，积极地交流沟通，共同建设趣味课堂，教师还要整合微课教学资源，有针对性地选择课程内容，实现课堂的有效互动。图形与几何知识是小学数学的重点内容，教师可以微课为媒介，逐渐培养学生的学习兴趣，
- 发布时间:2019-11-26小学数学概念教学策略研究
在小学数学教学中，如果学生对数学概念的理解出现了偏差，将会直接影响学生对数学知识的运用。所以说，概念教学对于学生数学素养和能力的发展意义重大。并且，数学概念具有形式多样、直观性强、抽象性强和概括性强等特点。要想真正提高数学概念教学的质量，教师就要从数学知识和学生的实际情况入手，采取合理、科学且有趣的教学模式，创建多样化的概念教学活动，深化学生的理解，促進
- 发布时间:2019-11-26浅谈如何利用思维导图促进小学数学教学减负提质
一、 利用思维导图激发学生兴趣思维导图是教师教学的有力助手。大多数学生对数字与图示的理解要比对文字的理解直接得多，在教学过程中，教师可以利用学生喜欢的颜色、线条、图形、文字、符号等来进行发散性思维导图的制作，也可以指导学生在课前或课后根据学习内容和需求自己绘制思维导图。（如图1、图2，分别是学生课后复习时自己绘制的简易方程思维导图和折线统计图思维导图
- 发布时间:2019-11-26有效使用交互式电子白板教学提高小学数学课堂实效
在传统的小学数学教学中，多数都是教师进行知识点的讲授。师生之间的互动少之又少。因此，学生的数学学习水平与学习兴趣没有办法得到提升。但是随着信息技术的不断发展与壮大，交互式电子白板出现在我们的视野中，对小学数学教学产生了重大的影响。交互式电子白板是随着科技的发展逐渐衍生出的一种新型的课堂教学工具。将黑板、粉笔以及电脑的各种功能集合为一体，形成一个可以进行触
- 发布时间:2019-11-25核心素养下数学教学情境设计探析
与传统的相互独立的中小学教育观不同，在现代环境下，中小学数学教育已成为一个层层递进的有机整体，而小学数学在这一进程中起着启蒙和奠基的重要作用。对于数学教学而言，其难点在于如何让学生真正接受所学知识，以及如何通过课堂教学促使学生形成良好的学习习惯和学习素养。数学核心素养的培养应当偏向于数学学习兴趣及利用知识点解决实际问题的能力的培养。情境教学作为一种能够有
- 发布时间:2019-11-23小学数学教学效率的提升策略
课堂是教学活动的主要场所，提高教学质量是小学数学教师不得不思考的核心问题。那么，怎样才能有效地提高数学教学效率，既能顺利地完成教学任务，又能让学生比较轻松地获得新知识、掌握新技能呢？下面，笔者谈谈自己的做法：一、做好课堂导入设计良好的开端是成功的一半。就教学而言，也是如此。良好的导入就像一块磁石，能牢牢吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为一节
- 发布时间:2019-11-23小学数学应用题教学策略探究
应用题教学是小学数学教学的重要组成部分，也是数学教学的难点。长期以来，小学数学教师无论是站在教学应用题的难度角度上看，还是从考核中应用题所占分值比重来看，都意识到了应用题教学的重要性。但是解答应用题一直是学生的“心头大患”，因为它既要综合应用数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基本的知识，还要具有分析、综合、判断、推理等能力。下面，笔者
- 发布时间:2019-11-23现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨
小学数学是一门具有抽象性质的科学。由于其学科特征，学生容易感到无聊。添加信息技术后，可以帮助教师进行教学示范，使学生变得快乐。合理地利用信息技术可以达到培养学生创新思维能力的目的。我们应该对进入现代数学课程的现代信息技术领域进行“深入探索”。一、研究的目的和实现途径1.合理地运用现代信息技术新的课程标准强调，数学教学应与生活的现实联系起来，以
- 发布时间:2019-11-23浅析小学数学分组合作教学
一、分组合作教学的模式1.以学生为中心，分组合作讨论为了增强分组合作教学模式的有效性，将学生分为最少4人、最多6人的小组，视情况而定，并注意小组学生分配时学生的安排，可以将掌握知识水平不同的学生分在一组，这样才能促进学生相互监督和学习，使分组合作教学更加有效，使学生养成良好的学习习惯，使学生课堂的主体性地位更加显著。在学生获得知识基础，有直观浅显
- 发布时间:2019-11-23小学数学教学中学生合作学习初探
《数学课程标准》指出：“教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和数学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。下面，笔者结合教学实践，就小学数学教学中
- 发布时间:2019-11-23小学数学教学中学生数学核心素养的培养
随着《中国学生发展核心素养》的推出，我国基础教育的改革翻开了一个新篇章。核心素养教育是我国教育深化改革的重要议题，培养小学生的数学核心素养是小学数学教学改革的重要使命。下面，笔者结合教学实践，就小学数学教学中学生数学核心素养的培养，谈谈自己的体会和看法。一、树立数学核心素养理念要培养学生的数学核心素养，教师就应当基于教材对其蕴涵的数学核心素养资源
- 发布时间:2019-11-23小学数学教学情境创设初探
新课程标准提出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识出发，创设适宜的教学情境，为学生提供主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为，学习过程是学生主动建构的过程，学习应与一定的教学情境相联系。因此，教学中，教师要结合自己所教学生的特点和教学内容的实际
- 发布时间:2019-11-23小学数学简便运算教学效率的提升
小学生运算能力的培养是小学数学教师的重要工作之一，而简便运算能力是小学运算能力的基础，因此，培养学生的简便运算能力至关重要。可见，小学数学教师应当重视简便运算教学，并将培养学生良好的简便运算能力作为自己教学的重要任务之一。下面，笔者结合教学实践，就小学数学简便运算教学效率的提升策略，谈谈自己的体会和看法。一、激发学生简便运算的学习兴趣兴趣是最好的
- 发布时间:2019-11-23对话式教学模式在小学数学教学中的应用
对话式教学模式是在新课标背景下，以学生发展为本的新型模式，该模式倡导以对话为方式，以学生为主体，注重学生情感、态度、价值观的培养，教师通过与学生建立平等、互助的关系，搭建“教师—学生—教材”之间的桥梁来开展教学，从而培养学生的数学思维，提高学习效率，最终实现提升教学质量的目的。下面，笔者结合教学实践，就对话式教学模式在小学数学教学中的应用，谈谈自己的体会
- 发布时间:2019-11-23浅谈游戏教学在农村小学数学课堂中的应用
一、引言美国实用主义教育家、哲学家杜威提出“儿童的游戏活动”在教学中具有非常重要的作用并强调儿童“从做中学，从经验中学”[1]。游戏教学法是一种活动教学法，杜威的活动课堂理论为游戏教学法提供了理论依据。游戏教学其相较于传统的教学方式具有颠覆性的变革，能很好的调动学生的学习热情和培养学生的数学思维。传统的课堂中多以老师讲解为主，课堂气氛沉闷[2]，
- 发布时间:2017-1-1浅谈新时期合作教学模式在小学数学教学中的运用
摘要：小学阶段的数学教学中，教学方法与学习方式的转变成为人们关注的焦点。合作学习作为新课程倡导的学习方式之一。已成为教师们的共识，并有意识地运用到自己的教育教学实践之中，它适合小学生的学习特点，能帮助学生形成良好的学习品质。因此，教师要重视合作教学方式的运用，以提高教学效率。 关键词：小学数学 教学方式 方法 合作精神
- 发布时间:2017-1-1小学数学课堂教学中师生对话的特征分析
摘要：小学数学课堂上，师生对话不仅可以挖掘学生的潜能，而且可以促进学生进行反思与体悟，突显出学生的主体作用。良好的师生对话可以促进新型师生关系的建立，在某种程度上是教育民主精神的体现。本文对小学数学课堂上师生对话的特征进行分析。 关键词：小学数学课堂 师生对话 特征分析 中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号
- 发布时间:2017-1-1小学数学探究式课堂教学活动的基本程序探析
摘要：小学数学新课程改革提倡，探究式教学法，其作为一种新型的教学方式，正为小学教师的广泛使用。小学数学“探究式教学”的核心是立足于“探究”，以在学习过程中求得“发展”，所以，采用怎样的探究学习方法，选择怎样的数学教学流程，就成了“探究式教学”的关键，本文主要论述了小学数学探究式课堂教学活动的基本程序。希望能为一线的小学数学教师在
- 发布时间:2017-1-1小学数学后进生转化浅议
中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0225-01 在小学数学教学中，经常有这样一些学生：他们好动、贪玩，上课注意力不集中，自主学习习惯较差，作业应付，甚至抄袭，缺乏自信心，学习没有目标，对于学习，他们先是失望，然后厌倦，最后放弃。这就是我们常说的“后进生”，下面笔者结
- 发布时间:2017-1-1小学数学教学应该“以趣促学”
中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0226-02 有效、高效是教学的一个永恒话题，谈及有效教学，关注学生学习起点，激发学生学习兴趣应是其研究内容之一。教师在教学活动中，要找准学生学习的起点，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极主动性，让学生善于学习、乐于学习，从中体
- 发布时间:2017-1-1在小学数学教学中渗透心理健康教育
中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0222-02 《小学数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观