- 发布时间:2020-1-17刍议小学数学课堂提问艺术
朱熹曾经说过：“读书无疑者要教有疑，有疑者却要无疑，到这里方为长进。”疑，即疑惑、疑问、问题。教师作为课堂教学的引领者、主导者，应该想方设法让学生在内心深处产生各种疑惑、疑问以及问题等。在学习之路上，学生心中产生的万千疑惑，不仅是他们开启知识大门的钥匙，还是他们畅游知识世界的动力。提问既是师生互动的一条纽带，也是教师触发学生心中各种疑问的一个扳机。有
- 发布时间:2020-1-17小学数学预习策略有效性研究
《义务教育数学课程标准》明确指出：“让学生学习有价值的数学，让学生带着问题，带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。”课前预习就是让学生带着问题进入数学课堂的最有效手段。预习是学生在教师讲解之前，积极、主动地对将要学习的内容进行提前自主学习的一种行为，其主要任务在于复习、巩固以往所学知识的同时，初步对新的内容形成大致的了解
- 发布时间:2020-1-17小学数学课堂教学导入简析
受传统应试教育的影响，在小学数学课堂教学的过程中，依然以教师讲述为主，“一言堂”“满堂灌”等现象比较严重，小学生处于被动学习的地位，课堂教学氛围较为枯燥，这很容易使小学生失去学习的兴趣和主动性。为此，随着新课改的不断实施，教师应该积极转变自身的教学观念，并采取多样化的课堂导入方式，毕竟好的开始是成功的一半，从而营造良好的课堂气氛，更好地为小学生服务。
- 发布时间:2020-1-17小学数学游戏化教学存在的问题及策略探究
小学生年龄较小，不论是生活经验还是学习经验都十分不足，且绝大部分小学生具有好奇心旺盛、求知欲强的特点，但与此同时做事往往三分钟热度，缺乏自制力，仅依靠自己很难保持数学学习的长期性和高效性，此时游戏化教学方式的优势就凸显出来。一、当前小学数学游戏化教学中存在的问题（一）游戏方式过于单一和套路化笔者结合大量的教学实践研究数据，发现在小学数学学科的
- 发布时间:2020-1-17游戏化教学在小学数学教学中的应用分析
游戏化教学在小学数学教学中可以采取的策略有很多，例如教师可以选择一些趣味性强并且还和所学的数学知识有关的游戏，通过这种游戏不仅可以让学生学得开心，还能让学生在游戏中学到数学知识。教师还可以将生活中的一些情景设定为游戏背景，这样可以让学生将学习和生活联系起来。老师还应该具备创新能力，可以根据学生的喜好创建一些新型的游戏，可以给学生新鲜感，让学生对所学内容更
- 发布时间:2020-1-17对于小学数学教学新课导入的探究
在以往的小学数学教学中，大多数老师都是开门见山，直入主题，很少有老师把心思花在导入上，顶多有一些老师会用回忆上一节课内容的方式，引导学生回忆一下上一节的内容，使新旧知识自然地过渡和衔接。至于一些有趣的导入，如讲小故事、设计与新内容有关的问题、設置情境等，都是被老师忽视的。随着新课程改革的发展，素质教育再也不是给学生灌输知识，完成教学任务那么简单的教学了。
- 发布时间:2020-1-17微课在小学数学教学的应用对学生能力提升的探索
目前，学生对于写话的兴趣不太高，写话能力也不足。而我们在写话教学中对教材的把握不准，对写话训练重视度不够，缺少多样化写话训练方式的应用，促使学生始终未能养成良好的写话习惯，不具备高水平写话能力，总是在写话中缺少个性思维。面对写话教学现状，要以学生兴趣为出发点，捕捉新的写话训练法。一、观察法在写话训练中，观察法是一种相对有效的写话训练方法，包括了依
- 发布时间:2020-1-16基于生活化课堂教学的小学数学的研究
《义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践和已有知识中学习数学、理解数学。”由于小学阶段学生普遍尚未形成成熟的思维认知结构、缺乏丰富的阅历经验，因此，教师应以学生现有生活经验作为着力点，从中发掘与数学知识间的关联度，在学生现有认知的基础上实现思维架构的逐步健全，提高教学实效性。一、构建生活化课堂的意义分析生活化课堂是新课程改革背景下的
- 发布时间:2020-1-16基于“问题导学”模式下的小学数学课堂教学分析
“问题导学”模式即教师在知识讲解的过程中，提出具有挑战性的问题，然后有方向、有目的地引导学生发现问题、分析问题、解决问题并进行反思。长此以往，小学生可以形成良好的学习习惯，并提升其探索能力、逻辑能力，深化数学教学的意义，对于其长久发展具有重要意义。一、发现并生成问题，完成课堂任务的布置小学生缺少学习经验，同时没有成熟的学习技巧与学习方法，因此每一
- 发布时间:2020-1-16小学高年级数学中运用画图策略解决问题教学探析
数学问题逻辑关系复杂，特别是小学高年级的数学问题，学生可能难以从直观角度找到解题思路。对此运用画图策略可将复杂的数学关系以直观的图形呈现出来，同时对学生画图意识以及数学思维的培养有重要意义。因此有必要就画图策略的具体应用加以探究。一、画图策略在小学高年级数学教学中应用的必要性首先，激发学生兴趣。画图策略应用过程，各种复杂的数学问题可通过图文并茂的
- 发布时间:2020-1-16浅谈小学低年级数学教学的趣味性
小学低年级这一年龄阶段的学生，在年龄方面相对较小，其心智尚未成熟，很容易对周围的事物感到好奇，对大部分事物的理解以及认知都是在自身兴趣的条件上而进行。与此同时，小学低年级学生相对较好动、活泼，好奇心较强，因此，教师在进行小学低年级数学教学活动中，就可根据小学生的年龄特性，以生动有趣的教学方式引导学生学习并培养学生的性格、观念以及能力等，使其健康、积极地成
- 发布时间:2020-1-16小学数学计算教学策略的有效性分析
随着新课改正如火如荼地推进，人们对小学教育越来越重视。但现今的小学数学教育沿用的仍旧是传统的教学模式，在这一教学模式中，教师仅仅依靠知识点的讲解来对学生进行教学，学生的兴趣在这样的课堂模式下不断被消磨，最终平静无痕。课堂的氛围也从一二年级的活跃到最后的一潭死水，这样的课堂可以说是大多数小学课堂的写照。与此同时，教师在进行教学时常常是重理论而轻实践，对小学
- 发布时间:2020-1-15转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用
空间与图形是小学数学中的重要内容，其对学生的数学综合素养要求比较高，一直是学生学习中的难点，为了更好地实现对其内容的教学，提高学生的理解和学习能力，就需要对学生的转化思维进行培养，因此，教师要积极做好转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用，来引导和促进学生对转化思维的应用，这不仅对他们学习空间与图形教学内容具有帮助，同时对他们后期的数学学习和发展也有积
- 发布时间:2020-1-15新课改背景下的小学数学深度教学新方向
新课改改变了传统的应试教育模式，实现了从应试教育到素质教育的转变，为教师进行教学变革提供了新的方向指引。深度教学强调学生的数学思维发展和数学综合能力提升，要求学生从过去的知识学习，到更深入、更全面、更合理的深度学习，与过去的数学教学截然不同。为打造小学数学深度教学课堂，让小学数学教学课堂更高效，小学数学教师就要从以下几个角度入手教学。一、理解基于核心
- 发布时间:2020-1-12农村小学数学学生计算能力的培养策略
众所周知，随着我国新课程改革的不断深入发展，尤其是小学数学教育这一版块，已经有诸多地区和学校都已经开始重视和关注现状，特别是农村小学，问题极为严峻。而在现阶段的小学数学的教学中，教师要想有效地培养学生的数学计算能力，重视学生的估算和口算能力算是一个比较直接的方式。本文主要围绕就农村小学数学学生计算能力的培养策略作简要分析。一、培养农村小学生计算能力面
- 发布时间:2020-1-12小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略
一、算理的结构分析1.呈现方式整体而言，小学数学知识相对简单，就计算教学来说，一般会通过教学工具、主题图样进行实践操作促使学生能够感受到算理直观的变化，由此使得学生的计算能力得到逐步提升。例如：在《百以内的加减法》的教学中，教师一般会让学生课前准备珠子、小棒等辅助学习的教学工具，由此展开教学，通过拆分、合并的形式让学生形象的感受算理的变化、从而有
- 发布时间:2020-1-12在小学数学教学中如何提高学生的计算能力
学生在计算中出现错误的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，仅占一小部分。而其中大部分错误是由一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致。那么我们要对孩子进行引导、帮助他们对计算错误的原因进行分析，找到具体原因，有的放矢地进行指导，并有针对性地制定具体细致的防范措施，为进一步提升学生的计算能力做好基础性工作。我们从以下几点探讨在小学数学教育教学里怎
- 发布时间:2020-1-12小学数学情境与提出问题教学
在传统数学教学的过程中，教师大都采用以课本为主，进行板书教学的教学形式。在进行教材内容讲解的时候，教师也只是结合自身的教学经验和主观臆断对学生进行解说。而且，在课堂提问环节，教师对于学生的主观能动性没有提示足够的重视，强制性地在课堂上进行点名提问，这就会对某些性格内向、学习能力差的学生造成心理压力，久而久之就会导致学生对数学学习产生抗拒和厌倦的心理。为了
- 发布时间:2020-1-12浅谈小学数学高效课堂教学有效学习策略
新教育理念下，打造高效课堂成為重要的教学改革内容。高效课堂的目标是：教师用有限的时间，传授给学生有价值的知识;学生用有限的时间，掌握教师传授的知识。素质教育背景下倡导教师在追求效率的教学体制下，帮助学生全面发展和重视学生个性发展。一、小学数学课堂教学中存在的问题1.将学生放在被动地位传统的教学方式比如灌输式教学，就是教师不停地讲，学生不停地记
- 发布时间:2020-1-12谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯
引言小学阶段正是孩子们思维意识形成的黄金时期，也是培养他们独立思考能力的最佳时期，而作为小学数学老师只有从学生们的特点出发，因材施教，改变传统教学模式的单一性，调动小学生的积极性和创造性，让他们养成独立思考的好习惯。一、小学数学教学中渗透独立思考的现状分析1.不给小学生独立思考的机会虽然我国的教育体制已经发生了很大的变革，但是应试教育体制
- 发布时间:2020-1-12新课程下的小学数学课堂教学改革思考
引言我国的小学数学的教学方式，目前来看还是需要进一步的改善。小学阶段的教育方式往往更加多样化，更加趣味化，但是对于数学学科来讲，孩子们承受的压力却越来越大。如果我们不能够进行有效的改革，孩子们的童年就有可能会在无穷无尽的作业当中度过，近视和颈椎病的风险也会显著的增大，但数学的思维能力和对于数学学科的兴趣却不会得到显著的提高。因此，我们需要进行有效的改
- 发布时间:2020-1-12农村小学数学课堂教学中微课的制作与应用
微课教学模式主要以视频为载体，以某个知识点而开展的教与学的过程。在农村小学数学教学中，运用微课来教学能够激发学生的学习兴趣，有助于学生自主学习能力的提升。基于此，围绕微课的制作与应用进行探析具有重要的现实意义。一、微课的相关概述微课主要是以短视频为载体，教师以某个知识点来展开教学，该教学模式呈以下幾方面的特点：（1）时间短。在微视频中，时间一般不
- 发布时间:2020-1-12小学数学结构化思考教学设计的研究
近年来，教育界对于小学教学质量的重视度不断上升，相关报道也从未间断过。而小学数学作为学生学习的主要科目，为了夯实学生基础，及时弥补不足，小学数学的结构化思考就显得至关重要了。现如今的小学数学教学中存在着教师缺乏对数学知识整体结构认知、单纯依靠教材、局限于应试教育、没有整体设计意识等问题。而要解决上述问题，就必须做到将小学数学的知识体系变得结构化、条理化。
- 发布时间:2020-1-12新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率
引言小学数学教师在构建高效课堂、提升数学教学效率的过程中，要正确地呵护学生，把学生当成课堂评价的主体，始终贯彻新课改的理念，将新课改理念落实到每一节课堂上。一、新课程背景下小学数学课堂现状在小学数学教学中，方法是否科学、合理、有效，对小学生认识数学以及以后更好、更有效的学习数学都有一定的影响。作为新时代的小学数学代课老师，在平日的具体教学中，
- 发布时间:2020-1-12数学游戏在小学数学教学中的应用
传统的教学方式已经不能调动学生的积极主动性。游戏对于学生而言，是一种很好的娱乐放松方式，同时也是一种很好的学习工具。把游戏引进课堂，学生在玩游戏的过程中，锻炼了自身的思维能力，同时游戏能够调节课堂氛围，让学生把注意力充分的集中在课堂上，提升了课堂的效率。一、游戏应用于小学数学教学中的益处1.辅助教师教学数学游戏得到充分恰当的利用时，是一种非常
- 发布时间:2020-1-9浅析小学数学教学中的小组合作模式
小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其.具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，存在不少問题。一、教学目标不明确教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。教
- 发布时间:2020-1-9小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略分析
前言：在经济快速发展的当下，我国国民越来越重视孩子的教育问题、能力培养——胎教、早教等的蓬勃发展。正因如此，在传统观念的教学模式下，教师的提问方式已不能满足孩子的需求，因此，为了能够充分发挥课堂的作用，教师应该思考：如何提问才能够培养学生的各方面能力。1小学数学课堂教学中学生课堂提问的意义在课堂上，对于数学教师来说，学生提出的问题有以下五个意
- 发布时间:2020-1-9关于多元化教学方法在小学数学教学课堂的应用
前言：在如今的小学课堂中存在着这样的一种现象：各阶段的学生数学成绩差异较大。造成这种现象的根本就是教师在教学时采用的教学策略有所欠缺。笔者在结合了自己的教学经验后发现了很多多元化教学应用所带来的益处。首先从多元化教学方法的原理说起，多元化方法主要针对学生成绩差异，旨在整体性的提高学生的成绩，其次，教师在使用这种方法教学时，教学的手段及方法范围广阔。下
- 发布时间:2020-1-8小学中年级数学自主学习能力的培养方式
小学中年级的学生需要具备一定的学习能力和学习思维，才能在以后的学习中逐渐掌握更多的知识。我们在小学数学教学中，对于学生自主学习能力的培养主要是让学生对数学产生兴趣，并在此基础上逐渐能够自己探索更多的数学知识，丰富学生的数学素养。当学生的自主学习能力得到培养之后，学生便能够根据自己的兴趣去了解更多的知识信息。一、创造自主学习环境对于学生自主学习能力
- 发布时间:2020-1-7小学数学教学中的小组合作学习法探究
在“以生为本”教育理念的影响下，小学数学教师不再将数学知识的传授作为教学的重点所在，他们更多的是对学生的积极性进行激发，进而使得学生主动地去探究数学知识，并且在此过程中获得更多的能力。这样的话，学生在未来脱离了小学数学教师的引导之后，他们也有能力进行数学知识的汲取。此时小组合作学习法就进入了小学数学教师的视线，教师也对其进行了有效的研究和具体的实践，并在