- 发布时间:2020-2-18探究小学数学教学游戏化的应用
一、小学数学教学游戏化的概念游戏化教学并不是指将课堂游戏化处理，而是利用与游戏共有的因素使课堂更加有趣生动，同时能够激发小学生的学习兴趣和主观能动性，让活泼好动的小学生在生动有趣的数学游戏中感受数学的魅力，摒弃了传统教育模式下学习数学的枯燥感，使得学生对数学这一科目产生兴趣。因此，教师在开展游戏教学之前需要充分考虑学生的理解能力和知识水平，结合实际设
- 发布时间:2020-2-18走向深度学习的小学数学结构化教学
结构化教学理论主要有两个，第一个指的是布鲁纳的结构主义教育理论，即充分重视学生的认知结构发展与知识结构深化，引导学生主动发现问题、分析解决问题。第二个指的是韦特海默的格式塔心理学，即整体不等于各部分之和，要求引导学生应用基础的记忆、想象与联想，通过体验等各类方式对学科知识进行循序渐进的学习。由此能够看出，在进行结构化教学过程中，应当充分重视构建学生的知识
- 发布时间:2020-2-13浅析小学高年级数学读题解题能力的培养
小学数学在进入小学高年级后，应用题的出现对于学生来说，学习难度呈阶梯式增长，一些学生在学习过程中会遇到比较多的学习问题，需要教师及时引导和解惑，帮助学生提高读题能力和解题能力的同时，快速提高学生的数学学习水平，建立学生稳固的数学逻辑思维，提高学生的数学综合素养。一、培养读题能力和解题能力的重要性小学数学应用题的教学过程中，学生会遇到读题和解题问题
- 发布时间:2020-2-12浅谈小学数学高效学习方式的有效策略
在小学数学课教学中，课堂是学生学习的主要阵地。学生在学习的过程中应该对课堂学习的时间进行充分的利用，提高自身的学习能力，达到理想的学习效果。但是，在实际的学习过程中，有些学生的学习方式存在一些问题。因此，教师必须在教学中将自己的引导作用充分地发挥出来，促进学生学习方式的转变。一、小学数学学生的学习方式现状（一）学生处于被动学习状态小学生的年龄
- 发布时间:2020-2-12小学数学教学中创设有效问题情境
在开展小学数学教学活动的时候，教师一定要转变传统的教学观念，积极创新教学方式，重点培养学生的实践能力和创新能力。尤其是在当前新课改背景下，一定要通过先进的教学理念和教学方式，充分调动小学生学习数学的兴趣，搭建良好的课堂学习氛围，突出学生的课堂主体地位，满足这个时代对人才的要求。一、目前小学数学教学方式现存问题在开展数学教学的时候，传统的方式就是教
- 发布时间:2020-2-12小学数学教学中数学语言能力的培养与运用
世界是一本以数学语言写成的书。——伽利略准确的数学语言包括图像、数字、符号、定理、公式等等。数学语言首先是一种数学思维的具象表现。他在小学数学教育，教育课堂教育中起着重要的作用。学生如果掌握了数学语言，便掌握了通往数学殿堂的钥匙。数学语言主要分为三大类：符号语言，图表语言，文字语言。数学语言是非常严谨的。他用准确的形式描述了固定的具体的东西。相比而言
- 发布时间:2020-2-12基于小学数学核心素养培养学生在总结中创新分析
在小学数学课堂中，学生对知识的理解和掌握程度，与正确的学习方法和经验总结有着直接关系。因此，在实际教学中，教师不仅要重视知识的传授，还要引导学生进行归纳总结，让学生在总结中思考，在总结中梳理，在总结中创新。唯有此，才能够真正提高学生的数学学习能力，发展他们的数学核心素养，实现个性化及全面发展。一、构建以学生为主的数学课堂传统的小学数学教学中，教师
- 发布时间:2020-2-11小学数学自主探究性学习实践探讨
在素质教育改革的背景之下，全体教师有责任也有义务承担起培养小学生自主学习能力这一重要使命。而对于小学数学而言，在教学过程中涉及大量适合开展实践探究的相关内容。只要教师所采用的教学策略和教学方法得当，必然可以促进小学生自主探究能力的整体提升。因此，有必要针对小学数学自主探究性教学实践策略进行全方位的探索与研究，促进素质教育改革的全面落实。一、及时更新教
- 发布时间:2020-2-11小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究
数学知识的逻辑性和推理性比较强，在学习过程中，学生需要通过科学的方式进行推理等。而小学生的抽象思维能力处于较弱阶段，所以教师要有的放矢，根据学生的实际情况设计教学思路和模式，使其既能够认识到数学的魅力，也能够提高个人素质，让学生能够掌握发现问题、分析问题、解决问题的思维方式，进行辩证性的思考，为初高中学段的数学物理等知识的学习打好基础。一、建立逻辑思
- 发布时间:2020-2-11小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用
小组合作学习，就是指学生采用合作小组的形式就某问题展开探究，在学生发表自己意见、倾听他人看法的过程中完成学习目标的一种教学方法。教师在小学数学教学中应用时除了要深刻把握小组合作学习的内涵，还要根据学生的不同特点进行合理分组，促使学生能够在小组合作学习中有所收获。现笔者结合自身应用小学合作学习的经验，就如何更好地在小学数学课堂中应用小组合作学习提出以下几点
- 发布时间:2020-2-11浅析小学低年级数学学生口算能力的培养
低年级进行口算训练时，教师应关注学生的个体差异，在训练的过程中帮助学生摸索数学的口算规律，找到数学口算的简便方式，引导学生感受不同类型口算题的难易，可在愉快的口算环境中，独立进行数学思考，口算能够强化学生的独立思考能力，教师应重视起来，不仅关注学生的口算结果，还应关注学生的口算方式，了解学生的口算困难，培养学生喜欢口算，有口算的自我提升意识，在口算教育中
- 发布时间:2020-2-11小学数学几何教学中空间感的建立引导
小学数学中，进行图形与几何教学的目的是培养小学生的空间观念，使其逐渐具有立体意识与相关思维，发展起多方面能力。但受到身心发展的限制，很多小学生不具备空间感，这给几何教学造成了一定的阻碍，教师要结合小学生的身心发展规律，引导小学生建立空间感。一、利用课前、课中、课后三部曲培养学生空间想象力（一）课前探究在课程开展之前，教师可以要求学生参与周长相
- 发布时间:2020-2-10小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析
一、小学数学教学中创设有效问题情境的原则创设有效问题情境，能够在很大程度上提升学生的思维能力，能够优化学生的自主学习能力。教师应该运用科学的原则，巧妙创设有效问题情境，全面提升小学数学教学的整体质量。具体原则包括以下方面：（一）针对性原则在小学数学教学实践中，创设有效问题情境，教师必须遵循针对性的原则，确保所创设的问题真实有效。有效问题情境的
- 发布时间:2020-2-10寓教于乐，提高小学数学教学有效性
一、合理分组，提升学生课堂参与性提升小学生的学习兴趣首先要提升学生对各项课堂活动的参与积极性，相互模仿学习时小学生的一大性格特点，教师在教学过程中可以抓住这一特点，在各项课堂活动开始前将小学生进行分组，需要注意分组的均衡性，通过部分课堂参与度较好的学生带动其他胆子小或者不愿意参与到课堂活动中的学生。另外，分组教学方式的实施还能够给学生带来学习新鲜感，
- 发布时间:2020-2-10如何在小学数学教学中渗透安全教育
一、充分挖掘、利用数学教材中潜在的安全教育的元素要想在数学课堂中渗透安全教育，首先教师要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的安全教育元素，寻找安全知识的切入点和渗透点，把安全知识自然融入数学教学之中。比如在数学课上，我在进行“圆的面积”推导公式的教学时，常常会让学生准备剪刀、胶水等操作工具，这是教学中必须让学生准备的，如果学生没有准备好则会影响整个教学
- 发布时间:2020-2-10小学数学教学中学生核心素养的培养
在小学数学教学中，教师要重视学生核心素养的培养，以便发展学生的综合能力，让学生能够在数学学习活动中更好地掌握数学知识和技能，促使学生拥有解决问题的能力，锻炼学生的思维，开启学生的智慧，让学生的数学学习亦迎来“5G”时代，强力接收数学知识，成为“敢于第一个吃螃蟹”的人，努力自主获取数学知识，防止形成思维定式，接受“嗟来之食”，让学生在数学学习中更加有自信、
- 发布时间:2020-2-10小学数学核心素养培养的实践研究
数学科目是一项基础性的教学内容，也是小学生的一项必学内容，关系到小学生的成长和发展。小学阶段是进行系统性数学教学的一个重要时期，也是培养小学生数学核心素养的一个关键阶段。在这一阶段对小学生进行学科教学，不仅要教授相应的知识内容，还要培养小学生的核心素养，使其能够更好地进行学科知识的学习。在进行核心素养培养体系建设的过程中，还要推动教育模式的改革，确保教师
- 发布时间:2020-2-9新课标教学模式下小学数学高效教学策略探究
在新课标的实施下我们的教学模式发生了实质性的改变，但仍然有花架子式的教学，学生活动了、问题也解决了，但仍有学生对于知识的认知停留在问题的浅层面上，缺乏深度思考数学问题的能力，让学生更深层次的去理解数学知识在数学教学中显得十分必要。这就要求教师根据学生发展的需求创造高效性的教学。对于如何创造高效教学，我有以下几个观点和大家分享。一、充足的课前准备，教学
- 发布时间:2020-2-9浅谈如何提高小学数学教学兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生只有对某种事物产生兴趣，才会调动内在潜能，积极主动地去追求、去实践、去发展。数学是一门逻辑性和抽象性都很强的学科，在数学教学中，我们只有顺应小学生的年龄特点，认真钻研教材，转变学生的学习态度，循序渐进，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与，才能使学生由机械、被动地学习转变为创造、
- 发布时间:2020-2-9聚焦数学核心素养培养小学生自主学习习惯探讨
数学新课标中明确提到“应加强对学生数学思维的培养，使其具有应用数学去观察、分析、思考和解决现实问题的能力[1]”。为此，教师在授课中应注重突出数学学科的育人特色，使教学更具灵活性、多样性及有效性。通过高效课堂的构建，让学生在形成核心素养的基础上，能够进行深入探究、独立思考、合作学习，具有严谨的思维、知识迁移能力、求真务实的学习态度以及自主学习的习惯。
- 发布时间:2020-2-9比例知识在小学数学学习中的应用
随着新课程改革的大力推行，为教育部门提出了新的要求，为了满足当前的教育需求，许多学校开始进行教学模式的创新改革。小学是学生接受知识的基础阶段，需要为以后的学习生涯打好坚实的基础，从而保证未来的发展。将小学教学模式进行转变，首先要更新教师的教学观念，并运用多种教学方式，营造有趣的课堂教学氛围，带动学生的学习热情和学习兴趣，从而有效的提升小学数学的教学效率。
- 发布时间:2020-1-17刍议小学数学课堂提问艺术
朱熹曾经说过：“读书无疑者要教有疑，有疑者却要无疑，到这里方为长进。”疑，即疑惑、疑问、问题。教师作为课堂教学的引领者、主导者，应该想方设法让学生在内心深处产生各种疑惑、疑问以及问题等。在学习之路上，学生心中产生的万千疑惑，不仅是他们开启知识大门的钥匙，还是他们畅游知识世界的动力。提问既是师生互动的一条纽带，也是教师触发学生心中各种疑问的一个扳机。有
- 发布时间:2020-1-17小学数学预习策略有效性研究
《义务教育数学课程标准》明确指出：“让学生学习有价值的数学，让学生带着问题，带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。”课前预习就是让学生带着问题进入数学课堂的最有效手段。预习是学生在教师讲解之前，积极、主动地对将要学习的内容进行提前自主学习的一种行为，其主要任务在于复习、巩固以往所学知识的同时，初步对新的内容形成大致的了解
- 发布时间:2020-1-17小学数学课堂教学导入简析
受传统应试教育的影响，在小学数学课堂教学的过程中，依然以教师讲述为主，“一言堂”“满堂灌”等现象比较严重，小学生处于被动学习的地位，课堂教学氛围较为枯燥，这很容易使小学生失去学习的兴趣和主动性。为此，随着新课改的不断实施，教师应该积极转变自身的教学观念，并采取多样化的课堂导入方式，毕竟好的开始是成功的一半，从而营造良好的课堂气氛，更好地为小学生服务。
- 发布时间:2020-1-17小学数学游戏化教学存在的问题及策略探究
小学生年龄较小，不论是生活经验还是学习经验都十分不足，且绝大部分小学生具有好奇心旺盛、求知欲强的特点，但与此同时做事往往三分钟热度，缺乏自制力，仅依靠自己很难保持数学学习的长期性和高效性，此时游戏化教学方式的优势就凸显出来。一、当前小学数学游戏化教学中存在的问题（一）游戏方式过于单一和套路化笔者结合大量的教学实践研究数据，发现在小学数学学科的
- 发布时间:2020-1-17游戏化教学在小学数学教学中的应用分析
游戏化教学在小学数学教学中可以采取的策略有很多，例如教师可以选择一些趣味性强并且还和所学的数学知识有关的游戏，通过这种游戏不仅可以让学生学得开心，还能让学生在游戏中学到数学知识。教师还可以将生活中的一些情景设定为游戏背景，这样可以让学生将学习和生活联系起来。老师还应该具备创新能力，可以根据学生的喜好创建一些新型的游戏，可以给学生新鲜感，让学生对所学内容更
- 发布时间:2020-1-17对于小学数学教学新课导入的探究
在以往的小学数学教学中，大多数老师都是开门见山，直入主题，很少有老师把心思花在导入上，顶多有一些老师会用回忆上一节课内容的方式，引导学生回忆一下上一节的内容，使新旧知识自然地过渡和衔接。至于一些有趣的导入，如讲小故事、设计与新内容有关的问题、設置情境等，都是被老师忽视的。随着新课程改革的发展，素质教育再也不是给学生灌输知识，完成教学任务那么简单的教学了。
- 发布时间:2020-1-17微课在小学数学教学的应用对学生能力提升的探索
目前，学生对于写话的兴趣不太高，写话能力也不足。而我们在写话教学中对教材的把握不准，对写话训练重视度不够，缺少多样化写话训练方式的应用，促使学生始终未能养成良好的写话习惯，不具备高水平写话能力，总是在写话中缺少个性思维。面对写话教学现状，要以学生兴趣为出发点，捕捉新的写话训练法。一、观察法在写话训练中，观察法是一种相对有效的写话训练方法，包括了依
- 发布时间:2020-1-16基于生活化课堂教学的小学数学的研究
《义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践和已有知识中学习数学、理解数学。”由于小学阶段学生普遍尚未形成成熟的思维认知结构、缺乏丰富的阅历经验，因此，教师应以学生现有生活经验作为着力点，从中发掘与数学知识间的关联度，在学生现有认知的基础上实现思维架构的逐步健全，提高教学实效性。一、构建生活化课堂的意义分析生活化课堂是新课程改革背景下的
- 发布时间:2020-1-16基于“问题导学”模式下的小学数学课堂教学分析
“问题导学”模式即教师在知识讲解的过程中，提出具有挑战性的问题，然后有方向、有目的地引导学生发现问题、分析问题、解决问题并进行反思。长此以往，小学生可以形成良好的学习习惯，并提升其探索能力、逻辑能力，深化数学教学的意义，对于其长久发展具有重要意义。一、发现并生成问题，完成课堂任务的布置小学生缺少学习经验，同时没有成熟的学习技巧与学习方法，因此每一