小学美术生活化教学策略探讨

发布时间:2019/11/24 23:50:00 编辑:goodook 手机版
 
  傳统的小学美术教学往往存在以下特征:一味注重专业知识与技能的讲授;过于强调学科中心;与现实生活的联系不够紧密等。因此,为进一步深化美术教学改革,促进学生各方面能力素质的全面发展,教师就应在及时挣脱传统教学观念束缚的基础上,将美术课程与学生生活紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高审美意识与能力,增强对大自然和人类社会的热爱和责任感。
  一、发掘生活之美,激发创作欲望
  美术来源于生活,二者相互依存,相互促进。生活从来都不缺少美,只是缺少一双发现美的眼睛和一颗感受美的心。在小学美术教学中,教师应通过对生活之美的充分挖掘,引导学生走向自然、融入社会,用眼睛和心灵去认真观察和感受生活中一切美好的事物,以营造一种“生活即美术,美术即生活”的学习氛围,从而达到激发学生创作欲望,培养学生想象能力的目的。
  在教学《生活中的基本形》这课之初,为使学生感受到生活中的美,进而激发学生的创作欲望,我先是利用课件向学生出示了相关图片,并让学生在观察过后思考:“你认识图片中的形状吗?在生活的哪些地方我们能够看到这些形状呢?”待学生初步感受了“基本形”后,我接着向学生出示了一些建筑物的图片,并让学生观察其中的建筑物是由哪些基本形组成的,其中有长方形、圆形、三角形和圆柱形等。之后,我又向学生展示了校园的图片,以使学生感受到校园中也存在着许多的基本形,生活中的许多地方都有基本形的存在。如此,通过在课堂教学之初引导学生感受生活中的美术,既唤醒了学生的生活体验,又激发了学生的创作欲望,这便为接下来教学活动的顺利开展奠定了一个坚实的基础。
  二、创设生活情境,促进主动参与
  学习,讲究“身临其境”。只有将学习内容置于具有一定感情色彩的场景或氛围中,才会引发学生的情感体验,促进其积极、主动地参与到学习活动之中。因此,作为小学美术教师,我们应善于根据教学内容及目标,创设符合学生心理年龄特点的生活情境,让学生从课堂学习中找到生活的缩影,以此来促进学生的主动参与,从而构想出一幅幅动人绚丽的生活场景。
  在教学《小小水果店》这课的过程中,为促进学生的课堂参与,使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来,待引导学生利用彩泥表现了各种水果造型,初步体验了材料带来的美感之后,我对学生说道:“同学们,老师为大家准备好了‘小小水果店’的店面,店里的水果就要靠同学们用你灵巧的双手和聪明的大脑来创造了。”之后,我为每个小组都发放了一张水果店牌,并组织学生在组内选出一名店长来协调每个学生的分工任务。接着,我利用课件向学生出示了制作要求,引导学生对水果进行打扮、装饰,用拟人等方法对水果进行想象、创造。如此,通过创设生活情境,不仅促进了学生的课堂参与,激发了学生的学习兴趣,而且还培养了学生的实践能力与创新意识。
  三、走进自然生活,丰富学习体验
  美术教学生活化,最终就是要完善学生对生活和艺术的双重认知,让学生感受到生活中的美无处不在,美贯穿于生活的始终。因此,作为小学美术教师,我们在开展生活化教学的过程中不应仅停留于表面的课堂教学中,还应当积极拓宽美术教学的外延,引导学生走进自然生活,并通过观察自然的变化,感受别样的生活美,以此来丰富学生的学习体验,切实培养学生的审美能力与鉴赏品味。
  以《画画叶子》这课的教学为例,我先是借助多媒体向学生依次出示了不同形状的叶子,并让学生说一说每片叶子由几部分构成。之后,为进一步丰富学生的学习体验,让学生感受到生活的美好,我决定让学生走出教室,走向校园,去操场上切身实地地观察每一片树叶的外形、颜色和叶脉。与此同时,我还向学生指导了写生的一般步骤:1.仔细观察;2.画外形特征;3.画主叶脉;4.深入画细叶脉。在这一过程中,学生创作的积极性空前高涨。如此,通过带领学生走出教室,走向自然生活,不仅激活了美术教学活力,而且还进一步开发了学生的创造力,培养了学生热爱大自然、热爱生活的情感。
  总而言之,小学美术教学生活化是当今美术教学的客观需要,也是现代我国美术教学发展的主要趋势,教师应积极开发、有效利用好生活中的美术资源,让美术教学得以处处彰显生活气息,以激发学生对美术学习的持久兴趣,从而达到学以致用、学用结合的效果。
  参考文献:
  [1]钱廷文.小学美术教学生活化的探索[J].美术教育研究,2017(20):173.
  [2]张磊.生活化视界下的小学美术有效教学策略的若干思考[J].美术教育研究,2016(22):167.