中小学美术教育中如何建立高效课堂

发布时间:2016/12/31 15:54:00 编辑:goodook 手机版
 

  中图分类号:G623.75 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)23-0123-01

  如何追求高效的课堂效果,构建自主、高效的美术课堂,无疑对从事美术教育的广大教师们有了更高的要求,势必要不断学习、不断传授、不断探索、不断总结和不断提高。把握课堂的真谛,立足课堂,“以学生为本”,“以学生发展为本”,让课堂转化为一种寓教于乐、激发想象、张扬个性、自主探究、开发潜能的场所,因材施教、注重特长、调节变换自己的教学行为,从而适应美术新课程的变化,结合新课程一道前行。
  一、观察事物、激发兴趣,从身边寻找美
  在教学中,如何培养学生的探究精神和创造能力,是当下中小学美术课堂教育都非常关注的课题。首先要科学设题,既能启发又易于领会,符合各年龄段学生;其次要有新颖感、激发力和探究性,具备引发学生爱学、想学、自觉学习的有效作用;其三要能活跃课堂氛围和开发学生的思维。相反如果我们老师不重视课堂问题的设置,一味的对学生照本宣科,这样学生对课堂的兴趣估计也会微乎其微。尤其是美术课堂上,老师们需要做好充分的准备,从审美的角度出发,通过科学合理的设置课堂问题,引导学生观察、思考、感悟现实事物,运用合作、比较、概况等等方法去解决问题,而不是开门见山的直接告诉学生答案。
  二、独立思考、创意思维,从实践中发现美
  创造源于善于观察、独立思考和感悟力,培养学生这三方面的素质在美术教学中是很关键的。一幅画中如果没有思考、没有创意、没有艺术就不能称之为一幅好画。为了在美术课上贯穿对学生观察力、表现力和创意性、艺术性的培养,老师设计了一堂“画苹果”的课。首先,该老师让学生观察苹果的形状、色彩,并要求他们指出与哪些物体形状相似?(学生答:皮球、足球……)然后老师要求他们将自己所说的物体用笔画下来。等学生画完后,老师再将苹果切开又设计出下一个问题,像什么呢?(学生答:月亮、香蕉、镰刀……)老师又要求学生将自己联想到的物体画出来,最后老师作出绘画总结评价,指出那个画的好,好在哪里,那个画的不好,不好在哪里,哪里应该纠正,哪里应该借鉴。这样边提示、边看、边想、边画、边纠错的教学方式,既引起了学生极大的兴趣,又激发了学生的思维创造力,同时又巩固了课堂成果。
  三、拓展空间、仔细观察,用心创造美
  美术的灵魂是创造,老师要经常性的带领学生融入大自然、融入现实社会、融入艺术鉴赏,从中提炼素材,吸取艺术,激发灵感。将春华秋实、雨霁雪飞的自然美,勤劳善良、助人为乐的心灵美,轻歌漫舞、图案雕塑的艺术美创造升华成具有艺术生命力的精品。培养学生有一双善于捕捉美的眼睛,有一颗能感受美的心灵,至关重要。美无处不在,每个人因世界观、价值观、审美观和人们对美的感悟、审视角度及审美情趣的不尽相同,对事物所表现出的立意、风格也就不同。学校要创造条件带学生走出教室,组织学生在不同的季节走向社会、走向大自然进行采风。通过看看春暖花开、湖光山色、金秋红叶、冬雪皑皑的美景;走访体验工人在企业的工作、农民在田间地头的劳作、残障人和福利院弱势群体的生活和困难等等。色彩斑澜的大自然和各类不同的人群就会在每个学生心灵深处自然而然的激起钦佩、同情、感恩……的情感浪花,为自己的作品烙上深深的印迹,注入真切的创作原动力。此时再加上老师的适当点拔,正确的引导(哪些事物应该用哪些学过的技法来画,哪些颜色应该怎样搭配,应该怎样突出远、近景色……)学生的审美情趣和眼光更加敏锐了,绘画素材更加充裕,绘画能力也会有较大的提高。
  四、放飞想象、力求表现,着手创造美
  每堂课都有学习目标和技能训练要求。学生在习作、写生训练及造型、探究实践中,教师要尽可能的培养学生想象力、表现力,不能用成人眼光评价孩子的美术。认清学生发展的个体差异,明确学生的实际认知规律,有的放矢。教师要努力实现学生“自我实现的能力”,要真正领悟“教育”的含义,既要教又要育,要以学生为主,鼓励学生在美术活动中,凭借已有的认知和表现能力,真实有效的表现自己对所学知识的认识和理解。教师必须指导清楚,严格要求,力求师生对话、课本对话,努力使学生具备从容的口头表达能力和成熟作品的理解表现能力,融入学生的真实情感和审美情趣,发挥想象力。
  (责任编辑 刘凌芝)